陈鹏飞
- 作品数：17 被引量：14H指数：2
- 供职机构：安徽省阜阳市教育局更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 反思性教学与教师专业发展被引量：2
- 2005年
- 反思性教学是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中所运用的教学方法、教学策略、教学媒体以及教学效果等方面进行全面审视的过程，是教师通过自我审视来促进自身能力发展的一种重要途径，是教学研究亟待提倡的一种形式，也是校本教学研究中最基本的力量。
- 陈鹏飞
- 关键词：反思性教学教师专业发展校本教学研究教学活动教学媒体自我审视
- 论地理教学设计的优化策略
- 2012年
- 教学设计是以教学的优质为目的,以现代教育理论和新课程理念为导向,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修正方案的过程。高质高效是优质教学的基本诉求,表现为高效率、高效果和高效益的＂三高＂统一,而教学设计的优化则是优质教学的前提和保证。
- 陈鹏飞
- 关键词：地理教学设计现代教育理论教学问题课程理念教学目标
- 地理教师如何开展行动研究
- 2008年
- 所谓行动研究，是指研究课题来自教师的实际需要，研究在教学实践中进行，研究由教师和专业研究者共同参与完成，研究成果为教师理解、掌握和应用，研究以解决教学中的实际问题、改善教学行动为目的。
- 陈鹏飞
- 关键词：地理教师教学实践教学行动
- 2010年高考文综地理模拟试题
- 2010年
- 陈鹏飞
- 关键词：水资源总量模拟试题
- 例谈地理教学中教师学科素养的缺失被引量：1
- 2015年
- 学科素养是中学地理教师的基本素养,本文在分析问题教学中存在的问题的基础上,从地图载体、教材处理、地理视角等三方面入手,探讨中学地理教师学科素养缺失的问题。
- 陈鹏飞
- 关键词：学科素养地理教学中学地理
- 怎样进行地理教育叙事?
- 2008年
- 教育叙事是从文学叙事迁移到教育研究领域来的一种方法。教育叙事就是教师有意识地叙述发生在日常教学生活中的故事，它是用来描述教育教学活动的事实、经验、资料数据、过程等，反映人们对教育的认识和理解。地理教育叙事就是地理教育工作者讲述自己的地理教育故事，此时的教师既是故事的叙述者，又是故事的主角，它是来自教师内心的声音，是教师真实情感的流露。
- 陈鹏飞
- 关键词：教育叙事地理教育故事教育教学活动文学叙事教学生活
- 地理好课的“六度”被引量：1
- 2012年
- 好课并非是规范性概念,而是描述性概念。好课没有一成不变的标准,要靠教师不懈追求,并在教学实践中不断构建。好课虽然没有划一的标杆,但却有基本的要求。规范是好课的起步,精细是好课的过程,个性是好课的至境。
- 陈鹏飞
- 关键词：地理教学实践标杆
- “研究性学习”课题的选择
- 2002年
- 当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济加速到来,国力竞争日趋激烈,为造就21世纪具备创新能力的新型人才,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育课程中将得到全面落实和发展.但是,原有的学科课程体系已不能完全实现这一目标,这就需要在原有的课程体系之外寻找一块发展的天地."研究性学习"这是在这一背景下提出的.因此,可以说,"研究性学习"是时代发展的需要,是教育改革的必然,它也是课程改革的初入点和突破口,为学生创新精神和实践能力的培养提供了一个崭新而又切合实际的落脚点.
- 陈鹏飞
- 关键词：研究性学习兴趣性原则创新性原则发散思维
- 多维度开发利用课程资源构建开放式地理新课程被引量：1
- 2009年
- 一、充分有效地利用地理教材，发挥地理教材的功能
地理教树是课程资源的重要组成部分，是地理深程的基本素材和课程实施的基本条件之一，教师对于其他课程资源的开发和利用，需要建立在对地理教材的充分有效地利用基础之上。在新课程实施过程中，地理教材不再是一个封闭的、孤立的个体，也不仅是学生学习地理知识，提高地理能力的文本，而是开放的、完整的课程资源的有机构成部分，它成为学生与他人、生活、社会、自然等发生联系的桥梁和纽带，
- 陈鹏飞
- 关键词：地理教材课程资源维度地理知识
- 建立发展性评价体系,促进学生全面发展被引量：2
- 2003年
- 课程评价在课程改革中起着导向与质量监控作用,成为课程改革的关键环节。由于片面追求升学率的影响,多年来形成了一套根深蒂固的课程评价标准:过分强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能;过分关注对结果的评价,而忽视了对过程的评价;过分关注评价的结果,而忽视了评价本身的意义;评价内容过于注重学业成绩,而忽视综合素质的评价和全面发展;评价方法单一,过于注重量化和传统的纸笔测试法,而缺少体现新的评价思想和观念的新方法;评价主体多为单一源,而忽视了评价主体多源、多向的价值。
- 陈鹏飞
- 关键词：课程改革课程评价
