何霜
- 作品数：13 被引量：25H指数：3
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- 壮语“kwa^(33)”(过)的语法化被引量：6
- 2006年
- 在现代壮语中,“kwa33”在句子中除了做谓语外,还可以做趋向补语、介词、体标记和语气词。“kwa33”的这五种用法不是一开始就并存的,做谓语是“kwa33”的最初用法,其他四个用法是动词语法化的结果,其语法化的路径可能是:动词→趋向补语→介词→体标记→语气词。
- 何霜
- 关键词：壮语语法化
- 忻城壮语“nau^21”的传信功能及其语法化被引量：1
- 2020年
- "nau^21"是壮语最常见的语录标记。从忻城壮语"nau^21"语法特征出发,探讨忻城壮语"nau^21"的传信功能,分析其从表言说义的单音动词发展为标句词的语法化过程。
- 何霜
- 关键词：语法化
- 忻城壮语语气词研究
- 近年来,语气词的研究有了快速的发展,但在目前所见到的壮语研究资料中,笔者还没有发现有专门研究壮语语气词的论文和著作.因此,本论文主要以自己搜集的语言材料为基础,借鉴前人的研究成果,对广西忻城县遂意乡南康村文内屯自然会话中...
- 何霜
- 关键词：壮语语气词
- 忻城壮语情态动词■dai^(231)语法化的类型学考察被引量：2
- 2018年
- 本文运用语法化理论和类型学的理论和方法，考察忻城壮语表“能力”义情态动词？dai231的语法化路径、机制及其语法化的类型学特征，弄清哪些语法化模式是忻城壮语情态动词？dai231演变的个性，哪些体现了其跨语言演变的共性。
- 何霜
- 关键词：情态动词语法化类型学
- “壮汉语比较”课程内容的整合与优化
- 2016年
- "壮汉语比较"课程是普通高校壮语言文学类专业的一门基础课。目前"壮汉语比较"课程的课时分布少,教学内容则庞杂、涉及面广、概念抽象、理论性强,教师和学生的负担都很重。根据以往的教学实践和本专业大学生的实际学习情况,有必要对"壮汉语比较"课程的教学内容进行整合与优化,使之能够更好地符合教学规律,更好地调动教师教学主体和学生学习主体的两个积极性。
- 何霜黄雪梦
- 关键词：教学内容
- 泰国学生习得汉语复元音韵母的偏误分析被引量：3
- 2011年
- 文章通过对12位泰国学生汉语复元音韵母的习得情况进行调查,分析了各个学习阶段的泰国学生汉语复元音韵母的偏误率和偏误形式出现的规律,找出每一个二合、三合元音韵母的偏误特点、存在的难度梯级。其中,二合元音韵母偏误主要发生在ie、ou、üe、uo;三合元音韵母的难点主要是ui、iu。文章最后指出产生这些偏误的主要原因,并且针对这些偏误,提出了一些相应的教学对策。
- 何霜
- 关键词：汉语偏误
- 壮汉双语双文教学中的汉语教学问题
- 双语是指在某个国家或某个地区有两个或两个以上民族同时存在，两种或两种以上的文化共存，可能或必须同时运用两种语言进行交流的情景。壮汉双语双文教学指的是壮语为母语的学生入学后的一段时间内，先学习壮族的文字，然后利用壮文促进学...
- 何霜
- 关键词：壮族汉语教学
- 文献传递
- 忻城壮语语气词ko:n^(231)的形成被引量：3
- 2008年
- 语气词ko n231是表示时间或次序先后的名词ko:n33(前)语法化的结果,它的语法化路径是:名词ko:n33→副词ko:n33→体标记ko:n33→语气词ko:n231。
- 何霜
- 关键词：壮语语气词语法化
- 语文教师传统文化素养提升方法举隅被引量：2
- 2018年
- 党的十九大之后,语文教学进入新时期,在语文教学中渗透中华优秀传统文化,实现学生的全面发展,成为这一时期的重点要求。十九大报告明确指出:“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”为落实这一要求,必须努力提升语文教师的传统文化素养,让其在不断的学习中积极传承、实践中华优秀传统文化,进而提高语文教学质量,将传统文化教育渗透到语文教学中,同时以身作则,提升学生的传统文化素养。
- 何霜
- 关键词：传统文化素养语文教师语文教学质量文化蕴含
- 靖西新靖壮语句末语气词研究被引量：1
- 2018年
- 靖西壮语的语气词表义功能较为复杂,一种语气可以由不同的几个语气词来表示,同时一个语气词也可以表达几种不同的语气。文章以靖西壮语新靖镇为例,对语气词的主要表达功能及基本用法进行描写和分析,归纳和总结靖西壮语句末语气词的基本特点。
- 何霜
- 关键词：壮语语气词用法
