刘振平
- 作品数：43 被引量：129H指数：7
- 供职机构：信阳师范学院文学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金北京市教育委员会人文社会科学研究计划项目广西高等教育教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 新加坡中学生使用汉语常用介词的特点与偏误被引量：2
- 2014年
- 本文考察了28个汉语常用介词在新加坡中学生作文中的使用情况。首先提出了鉴别新加坡汉语学习者使用汉语介词的特点和偏误的标准。在此基础上,认定了新加坡中学生使用汉语介词的4个特点:"被"字句的使用频率、存在句句首处所词语前使用介词"在"的频率、"当……时/的时候"的使用频率都很高,以及目前已经很少使用带"来得"的"比"字比较句;8类偏误:有关框式介词的偏误、介词冗余、介词短语所处的位置有误、介词与介引成分及介词短语与谓语动词搭配不当、介词之间的混用、将介词短语用作动词短语、介词短语的否定表达有误、语句意义不明;并进而提出了5项教学建议:通过汉英对比强调汉语介词用法上的特点、突出强调时间词作状语和方位短语作定语的结构特点、确立易混淆的介词并加强辨析教学、依据语块教学理论加强框式介词的教学、用认知图式来阐释结构和语义的问题。
- 刘振平
- 关键词：中学生偏误
- 新加坡小学华文教学的特点
- ＜正＞一、新加坡小学华文教学的强制性与课程总目标新加坡是中国之外唯一明令要求当地华人在基础教育阶段必须学习华文的国家。（刘振平,2012a）最新的《小学华文课程标准》（新加坡教育部,2007）中设定的华文课程总目标包括:...
- 刘振平
- 国语罗马字拼音法式制定背景考索被引量：1
- 2012年
- 清末切音运动,使得中国人认识到了汉字的繁难,唤起了中国人自主创制汉语拼音方案的意识;无政府主义者对汉语汉字的贬斥和对世界语的鼓吹,强化了人们对汉字进行改革的思想;新文化运动的健将钱玄同对汉字及拉丁化方案的态度转变,对国语罗马字拼音法式的诞生起到了关键性的作用;而蔡元培、赵元任等文化名人和语言学家对拉丁化方案的支持,为国语罗马字拼音法式的诞生奠定了理论基础、提供了技术支持。
- 刘振平
- 关键词：拉丁字母国际音标世界语
- 中新两国“汉语拼音教学方案”的发展及反思
- 自《汉语拼音方案》颁布以来,为推行汉语拼音,教材中设计的'汉语拼音教学方案'(即教材中汉语拼音的教学安排)经历了曲折的发展,其间既有成功的经验,也有失败的尝试。本文通过对中国和新加坡'汉语拼音教学方案'发展历程的梳理,旨...
- 刘振平
- 文献传递
- 单音节形容词做状语的制约因素被引量：3
- 2015年
- 从历时角度来看,一方面,从唐代出现状语结构助词"地/底"开始,状语位置对形容词的描述性要求逐渐增强,单音节形容词因描述性较弱,而不再发展其做状语的功能;另一方面,唐代以后动结式迅速发展,使得句法结构"表示动作结果的单音节形容词+动词"停止发展,逐渐演变成为一种词法现象,原有的句法组合或消失、或作为历史句法现象沉淀于现代汉语之中。从认知角度来看,依据经验主义的认知观,人们倾向于对受关注度较高、易感知的动作行为分类,还倾向于用动作行为场域中恒定出现的性状为其分类,而单音节形容词做状语在语义上多是给动作行为分类,该结构的组构需满足人类的这两种认知倾向,因条件过高故而不常见。
- 刘振平
- 关键词：单音节形容词状语描述性动结式
- 欧美留学生汉语拒绝言语行为习得研究被引量：14
- 2006年
- 本文主要通过与中国人作对比,考察了具有良好听说读写能力的欧美留学生能否用汉语得体地实施拒绝言语行为及实施中存在的主要问题和原因,并在此基础上提出了教学建议。
- 王芙蓉刘振平
- 关键词：拒绝言语行为汉语习得语用能力欧美留学生
- 新加坡中小学华文师资培养存在的问题与对策
- ＜正＞新加坡是中国之外,唯一明令要求当地华人在基础教育阶段必须学习华文的国家,也是为数不多的将华文师资培养纳入国家师范教育体系的国家之一,同时也是中国以外投入最大、经验最多、各方面建设最完备的华文师资培训基地。新加坡中小...
- 刘振平
- 单音形容词作状语和补语的对比研究
- 刘振平
- 关键词：状语补语句法语义单音形容词
- 新加坡小学华文教材革新论略
- 新加坡小学华文教材的编写理念已落后,基础研究依然薄弱,具体内容的处理安排还不够科学,语言的打磨还有多处不够精细的地方.鉴于此,笔者的观点是要及时将教材的编写理念从仅面向第一语言学习者转向第二语言学习者;研制各类教学大纲;...
- 刘振平
- 关键词：对外汉语教学小学教材拼音教学
- 文献传递
- 新加坡华文师资培养中的“文言语法”教学被引量：1
- 2014年
- 新加坡中小学华文教学具有强制性,政府投入大量精力,在大部分学生无较好的汉语口语的基础上培养其语言能力,并灌输优秀的传统华族文化以增强学生的民族认同感、提高其人文素养;不注重培养学生的文言文阅读能力,但注重成语教学。其师资培养课程中有关古代汉语知识的教学,未设置"古代汉语"而专门设置了"文言语法"。这些特点决定了其华文师资培养中的"文言语法"课程应注重古今语法对比以增强学生的现代汉语能力、增加学生的文化知识、利用文言语法知识加深对成语的理解,并培养初步的文言文阅读能力。
- 刘振平
- 关键词：华文师资文言语法
