潘霞
- 作品数：9 被引量：34H指数：3
- 供职机构：汉中职业技术学院更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 浅谈微课在高职《口腔组织病理学》中的应用被引量：8
- 2014年
- 该文作者总结了多年的制作口腔组织病理学微课的经验,以本课程面部发育及畸形的微课制作为例,深入分析高职口腔医学生的学习特点,总结出微课在高职口腔组织病理学教学中的应用体会,探索一条能够提升高职口腔专业教学质量的有效途径。
- 潘霞庞乐
- 蓝墨云班课在口腔教学过程中的应用分析被引量：2
- 2018年
- 所谓蓝墨云班课是在现代移动互联网条件之下,通过智能移动设备构建的能够实现课堂内外实时反馈教学的现代化与服务平台。这一教学模式,能够使师生之间的交流以及沟通更加的顺畅,其在口腔教学之中的应用,能够实现更好的教学效果。文章主要研究蓝墨云班课在口腔教学过程中应用的几点思考。
- 刘科伽潘霞刘金保闫琳琳
- 关键词：口腔教学教学创新
- 高职护理专业病理学实验教学改革体会被引量：1
- 2013年
- 以高职人才培养工作的实施意见为依据,笔者对病理学实验教学方法进行探索,并提出相应的改进措施,从而为今后临床课程的开展奠定坚实的理论基础。
- 庞乐潘霞杨青青
- 关键词：实验教学教学改革
- 浅谈提高高职口腔专业教学质量的几点经验被引量：2
- 2013年
- 本文作者以教育部人才培养评估为契机，通过不断更新高职高专口腔医学专业的教育教学理念，深入开展如何提高专业教学质量的探讨和研究，并结合多年的的口腔医学教学实践，逐步积累并总结出了一套行之有效提高和保障我院口腔专业教学质量的经验，通过与同行交流讨论，探索一条提升高职高专类口腔医学教育教学教学质量的有效途径。
- 潘霞庞乐张建标
- 关键词：教学质量
- 高职口腔医学实验教学改进及应用体会
- 2014年
- 该文作者总结了多年的口腔实验教学的理论和实践经验,从以往实验教学中出现的突出问题入手,从多角度阐释了口腔实验教学改进的方法,将取得成果及体会进行了客观的总结,从而为能够有效提升口腔实验教学质量提供一些有效的途径。
- 潘霞庞乐
- 关键词：实验教学
- 牙列缺损患者微创环切技术口腔种植的效果分析被引量：8
- 2020年
- 目的:探讨微创环切技术对牙列缺损患者口腔种植后种植体松动度、牙周探诊深度(probing depth,PD)以及龈沟出血指数(sulcus bleeding index,SBI)的影响。方法:选择医院收治的慢性牙周炎牙列缺损并进行微创环切技术种植修复的55例患者(种植体86枚)为研究组;选择牙周健康的牙列缺损并进行微创环切技术种植修复的55例患者(种植体82枚)为对照组。随访12个月,比较两组患者口腔种植后种植体松动度、PD以及SBI指数情况,并评价两组患者生活质量。结果:术后12个月,研究组种植体松动度、留存率以及脱落率与对照组比较,差异均不存在统计学意义(P>0.05)。术后6个月,研究组PD、SBI与对照组比较,差异均不存在统计学意义(P>0.05);术后12个月,研究组PD、SBI均明显大于对照组,并大于术后6个月(P<0.05)。术后12个月,研究组口腔健康影响程度量表(oral health impact profile-14,OHIP-14)评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:微创环切技术对牙列缺损患者具有良好的短期疗效,其对慢性牙周炎牙列缺损患者口腔种植后种植体松动度、PD以及SBI指数的近期影响与牙周健康患者无明显差异。
- 刘科伽王英男潘霞
- 关键词：牙列缺损口腔种植松动度牙周探诊深度
- PBL、CBL及教学做一体化三种教学模式在口腔修复学教学中的应用价值被引量：9
- 2018年
- 目的:分析PBL(讨论教学)、CBL(案例教学)及教学做一体化三种教学模式在口腔修复学教学中的应用价值。方法:选择汉中职业技术学院2016级口腔医学专业三个平行班级的126名学生作为研究对象。根据教学模式的不同,将这三个平行班级分为PBL教学组、CBL教学组及一体化教学组,每组各有42名学生。对这三组研究对象均进行《口腔修复学》(第3版)第五章《可摘局部义齿》的教学。在教学结束后,比较三组研究对象考试的成绩及对该组教学模式的满意度。结果:三组研究对象对本组教学模式的各项满意度评分相比,差异无统计学意义(P>0.05)。三组研究对象的考试成绩相比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:PBL、CBL及教学做一体化三种教学模式均适用于口腔修复学的教学。
- 潘霞刘科伽刘金保闫琳琳
- 关键词：口腔修复学PBL教学模式CBL教学模式教学做一体化教学模式
