杨小微
- 作品数：22 被引量：147H指数：6
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- 关于《小学自然教学》1998年1～6期的审读意见
- 1999年
- 承蒙编辑部信任,委以审读重任。当时只以为这更能促使我向杂志学习,便欣然从命。奈何诸事烦扰,身不由己,结果是半年过去了,每一“单元作业”都未能完成,只好自己把它变成“学期末测验”,交一个半年的“总帐”。 1～2期的“新年致读者”,语言平实、亲切。
- 杨小微
- 关键词：小学自然教学应用知识编辑部志学总帐
- 情知互补与儿童发展——兼评乐学教育实验的理论内涵
- 1992年
- 天地乾坤,阴阳水火,隐显虚实……世间这些既对立又统一的事物数不胜数,我国古代的思想家将其总括为阴阳二字,并绘制成太极图,图中阴阳两极相互缠绕,交替推动,达到和谐完美的境地,它表达了一种朴素的对立与统一的规律性认识。但是,长期以来寻找一个轴心一套规范的思维惯性使我们常常只重显性因素而忽略隐性因素。即使注意到对立性却又忽视其统一性。
- 杨小微
- 关键词：乐学教育实验合作教育学非指导性教学成功教育
- 教育整体改革实验的困惑与反思被引量：6
- 1993年
- 一、高原期的困惑中小学教育的整体改革实验,在80年代初还只是京、沪、杭、汉少数几个地方的试举,86年12月在上海召开了“普通中小学整体改革研讨会”后,整体改革的口号不胫而走。区域性的、学校范围内的,各门学科的整体改革实验纷纷出现,这一改革热潮带来了社区、学校和学科教育力量之间的协调配合,有利全面贯彻教育方针、全面提高教育质量。
- 雷实杨小微
- 关键词：整体性中小学教育教育质量教育实验高原期
- 教学艺术与教育美学被引量：1
- 1994年
- 教育美学是国内学界较少涉足的领域,它的基本范畴及逻辑框架也尚待发现与建构,但至少我们得承认,教育领域中客观存在着的诸多美学问题亟待揭示和研讨,日渐复杂起来的教育改革实践以及人们日渐迫切的改善教育的愿望,将促使研究者们为此投入更多的关注和努力。
- 杨小微
- 关键词：教学艺术教育美学教学生活自我教育表现手法教育改革实践
- 顺应现代化潮流 发展学生的主体性被引量：2
- 1996年
- 翻阅国内近期教育文献,你会发现中小学教育改革实验选题中,“主体性发展”、“主体性素质”、“个性最优发展”、“个性全面和谐发展”这一类中心词扑面而来;再冠以“跨世纪”、“新世纪”、“面向21世纪”、“……现代化”等等修饰词的,更数不胜数。不难断定,“现代化与主体性”正在成为我国基础教育改革实验选题的一种基本取向,这一取向不仅与社会经济体制改革同步同向。
- 杨小微
- 关键词：主体性教育主体性素质教育实验主体性发展
- 优化教学模式的几点反思
- 1997年
- 杨小微
- 关键词：优化教学模式教学最优化优化设计教学活动教学程序课堂生活
- 教学论是一门什么样的学问?——兼论教学论与课程论的关系被引量：23
- 2002年
- 老生常谈化既不是纯然思辨的理论学科，也不是完全处方式的应用学科，它要探讨的基本问题既包括做好教学这件事的行事依据，又涉及如何提高教和学的合理性与有效性；教学论在理论上的基本逻辑结构是：目标假定－对象假定－内容和方法假定。教学论与课程论之间的关系在目前看是交叉的，但最终是整合的。要使我国教学论获得更为健康的发展，必须关注课程和教学理论性质的认识起点，现实的课程与教学改革的实践起点，以及探讨教学论问题的方法论起点。
- 杨小微
- 关键词：教学论学科性质课程论方法论教学情境
- 难题须共解 始上新台阶——与《教育研究》编辑朋友说几句心里话被引量：1
- 1994年
- 改革开放10余年来,我国的教育科学得到空前的繁荣,《教育研究》作为国家级教育理论刊物,集中地反映了10余年中国教育学术思想的发展变化,她传播和报导教育的经验、信息和研究动态,宣传并评价教育改革成果,探讨教育活动规律,是教育科学繁荣发展的“加速器”;她还为扶持中青年学者、壮大学术队伍而竭尽全力,是教育界同仁的良师益友。此外,从我个人学习和研究的角度感受最深的,是《教育研究》于80年代初率先提出“教育实验是教育科学的生命线”。
- 杨小微
- 关键词：教育科学教育理论刊物中国教育学术思想教育实验
- 教学设计的艺术
- 1994年
- 设计是对活动的筹划。提到教学设计,会使人想到备课。其实,虽然教学设计必然是课的准备,但并非所有教师的所有备课都称得上设计,如那种照抄现成教案式的“备课”,就并无多少筹划之工,算不上教学设计。由于教学场合的千差万别,教师和学生所进行的每一课都是新的“造型”,都要有深思熟虑的谋划,都需要创造性地选择、更新乃至重组教学方案,于是就有了设计,就有了设计的艺术。 一。
- 杨小微
- 关键词：教学活动教学思路教学重点教学过程形式美黑格尔
- 在中小学教育改革中行动者能否成为研究者被引量：4
- 2001年
- 李志国杨小微
- 关键词：中小学教师教育改革教育科研行动者
