杨伦
- 作品数：9 被引量：12H指数：2
- 供职机构：南京师范大学教育科学学院更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 班集体中学生个性发展的主旨与实践被引量：1
- 2020年
- 通过分析76位一线班主任所写的有关“个性发展与个性化教育”主题教育故事文本,笔者发现:班主任掉入了学生个性培养与发展的怪圈,即关注“问题学生”—受限于自身的时间与精力—班级绝大部分学生的个性发展缺乏正向的引导—班集体的作用仅在“问题学生”的引导上得到较好的发挥。为更好地促进每一位学生的个性发展,发挥班集体在学生个性发展过程中的作用,班主任须厘清学生个性与个性化教育的内涵,重新审视班集体与个性化教育之间的关系,在班集体建设中培育和发展每一位学生的个性。
- 仝磊杨伦
- 关键词：学生管理个性化教育班集体
- 教育:个体建构意义世界的民主生活——杜威教育哲学的生活之维被引量：7
- 2018年
- 生活是作为主体的人在一定价值序列下自由自觉的实践性的秩序与状态,是生存的实践论阐释与伦理性关照,理性设计、自由生成、趋善向好是其本真意涵。生活是杜威教育思想的合理内核,从杜威教育思想来看,首先,教育是一种"生活",在教育中意味着人过一种"教育生活"。其次,教育是一种"民主生活",自由平等、合作参与、交流反思是联合生活的本质体现。在最高价值取向上,教育是以个体建构合于真、善、美之意义世界为旨归的民主生活,自我清理、重审意义、以人为本、群我共在是个体建构意义世界的合理径由。
- 邹红军杨伦柳海民
- 关键词：教育民主生活
- 班级文化墙的文化从何而来
- 2019年
- 班级文化墙是班级文化的重要组成部分.当前,"使教室的每一面墙壁都发出教育者的声音"已经成为多数班主任的共识,美观的、色彩搭配均衡的、蕴含丰富教育教学思想的班级文化墙已经成为班级的"标配".但多数班主任对于班级文化墙的关注仍停留在它的"静态呈现"层面,没有清晰准确地认识和理解班级文化墙所蕴含的"文化"特质——源自师生的共同参与、处于动态生成中的"文化".为此,班主任教师须转换视角,认识到师生"共画"班级文化墙的独特意义与价值,更多地关注班级文化墙的创建过程,成为学生的引导者与协助者,觉察并抓住过程中的教育契机,让班级学生在文化墙的创建过程中收获成长.
- 仝磊杨伦
- 关键词：班级文化师生参与
- 小学综合实践活动课程实施中存在的问题与对策研究--以重庆市大足区XX小学为例
- 小学综合实践活动课程是基础教育改革的亮点,是一门以培养学生综合素质为目标的课程.笔者通过对重庆市大足区XX学校进行调研,发现存在师资薄弱、学校和社会支持不足和学生安全无法保证等问题,笔者提出完善综合实践课程教师的考评制度...
- 杨伦
- 关键词：小学教育综合实践活动课教育目标考评机制
- 学习抢跑的内涵、危害及应对措施被引量：2
- 2020年
- "学习抢跑"是让儿童提前学习超出其年龄所对应年级的知识的一种"社会现象",主要表现为"内容抢跑"和"时间抢跑"。优质教育资源短缺、家长在儿童时间分配与管理上存在困惑,以及功利主义的裹挟是学习抢跑现象愈演愈烈的主要原因。这将极大地阻碍学生思维的发展,影响良好亲子关系与师生关系的建立。为此,家长须澄清教育理念,树立正确的儿童发展观;学校须增强教育功能,加强有效的师生沟通;社会须加强对相关社会培训场所的规范,有效发挥其育人功能。
- 杨伦魏善春
- 你能不能抱抱我
- 2019年
- 本科毕业后,我赴重庆市大足区一所小学开启了为期一年的支教生活,成了一名班主任。在那一年中,我经历了“初出茅庐事事新,千番学问刚入门”的困惑,体验了“倘使一篙不努力,便落他人船后头”的艰辛,也收获了“春种一粒粟,秋收万颗子”的喜悦。那一年,我始终怀揣着“以心培心,以爱培爱,以德育德”的教育理念,用一年的时间,做了一件让自己终生难忘的事——牵手大足儿童,用“爱的抱抱”温暖留守儿童的心。
- 杨伦
- 关键词：教育契机家校沟通班主任
- 从静态呈现到动态参与——班级文化墙的文化从何而来被引量：2
- 2019年
- 班级文化墙作为班级文化的重要组成部分,经过研究者与一线班主任的不懈努力,在内容与编辑上不断丰富,以求更加符合学生发展的需要。但目前,班主任对于班级文化墙的关注多停留在它的"静态呈现"层面,没有清晰地认识和理解班级文化墙所蕴含的"文化"特质,即它是一种源自师生的共同参与、处于动态生成中的"文化"。为此,班主任需转换视角,关注班级文化墙的创建过程,觉察并抓住过程中的教育契机,让班级学生在创建文化墙的过程中收获成长。
- 仝磊杨伦
- 关键词：文化建设师生参与
