刘璐
- 作品数：10 被引量：40H指数：2
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- 关注核心素养 把握核心内容 优化教学策略——初中数学教学关键问题的研究与实施被引量：30
- 2016年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。”为了更好地贯彻这一理念，深化基础教育课程改革，我们必须基于课程标准，站在立德树人的高度，努力消除在实际教学中常见的理论与实践相脱节的现象。因此，对教学关键问题进行实践研究，促进理念与实践的有机融合就显得尤为重要。明确初中数学教学关键问题的内涵，
- 缴志清刘璐
- 关键词：教学关键初中数学教学策略基础教育课程改革《课程标准》数学课程标准
- 明确考查方向 提高复习效率——初三数学复习教学建议被引量：1
- 2011年
- 中考数学复习教学是进一步促进学生构建数学知识体系、形成基本数学思想,熟练掌握基本数学方法的教学活动。教学要认真研究《课标》及《考试说明》,明确考查方向;要努力改进教学,提高复习教学效率;要深入把握学情,提升学生应考能力;要循序搞好基础知识复习、专题复习和综合复习。
- 刘璐
- 关键词：中考数学复习教学效率教学建议
- 初中数学教学关键问题的教学思考被引量：7
- 2017年
- 数学课程改革已进入到内涵发展时期,课堂教学始终处于改革的核心地位,为提高教学效率,提升教师对数学课程的理解,通过大量的研究实践,总结出了初中数学教学的33个关键问题,以这些问题为载体,改变过于强调接受式的教学方式,提高学生发现问题提出问题,分析问题解决问题的能力,培养学生的数学核心素养。
- 刘璐
- 关键词：初中数学教学思考
- 初一学生学习状况调查分析报告
- 2010年
- 新课改中初一学生学业状况究竟如何?为此,对石家庄市五所城市学校和一所农村学校初一学生抽样进行问卷调查,并对调查结果进行分析与研究,以期对教学改革提供学情参考。
- 张惠英刘璐
- 关键词：初一学生
- 科学处理教材 实施深度教学--以冀教版《14.3实数(第1课时)》教学为例
- 2022年
- 教材是沟通学生与知识的桥梁,是教师“教”和学生“学”的重要工具,提高课堂教学效率离不开教师对教材的深入理解和把握。但受纸质媒介传播形式的影响,教材的叙事往往呈现出固态、直接、抽象的特点。因此通过科学处理教材,将平面文本转化为立体丰富、变化多彩的课堂教学素材,是实施深度教学的关键。
- 刘璐戈砚辉
- 关键词：教材处理深度教学
- “导”在何处“导”向何方——例谈学案教学中教师的指导作用被引量：1
- 2014年
- “学案教学法”是目前较为流行的一种教学方式，它有助于学生进行有目的、有准备的学习，师生的课堂教学结构一目了然．但在实际教学中，有的教师不能很好地发挥学案的作用，反而会被学案所制约，失去了作为教师应有的教学指导价值．以具体课例为载体，通过对“平方根”一课的研磨，可以使我们更真切、具体地感受到在学案教学中，教师如何发挥教学指导作用，使课堂教学更加有效，学生的认知能力得以提升．
- 刘璐
- 关键词：学案教学教师行为
- 实施深度教学促进智慧发展——以“有理数的乘法”(第1课时)教学为例被引量：1
- 2022年
- 教师是学生认识数学的领路人,教师对学科本质的认识直接决定学生的认知方法、范围和路径。深度研究知识本源,领会教材真实意图,透析学情,敢于打破常规进行有价值的教学,是教师带领学生深度体验一般观念、发展数学思考智慧的有效方式。
- 刘璐戈砚辉
- 关键词：深度教学
- 由“这节课你收获了什么”引发的思考
- 2015年
- 课堂小结是课堂教学的一个重要环节，它可以帮助学生梳理知识、总结方法、提出质疑，是一节课的收尾之作．教师经常以“你收获了什么”作为小结的主要用语，这句话随着课改已经使用了十几年，时至今日，这句话过时了吗？课堂小结以怎样的形式呈现才能更好地发挥小结的作用，应引起教师的关注．
- 刘璐
- 关键词：课堂小结
- 谈新课程数学起始年级的教学
- 2006年
- 新课程理念下的起始年级的数学教学，教学要面向全体学生；课堂教学要重视学生知识的获得过程；课堂教学运用新的教学形式，同时要与教学内容相结合。
- 刘璐
- 关键词：数学教学起始年级
- 研究命题方向 优化复习策略——河北省中考数学试卷评析及复习建议
- 2015年
- 中考复习是初中数学教学最重要的一个阶段,其中对中考试题的解读又是复习教学中的重要一环。对中考题的命制依据、考查内容、考法特点、题目呈现以及学生答题情况的分析研究,必将引领复习教学的方向,对提高复习效率起到事半功倍的效果。
- 刘璐
- 关键词：试题简析复习建议
