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张瑞

作品数：4 被引量：4H指数：1
供职机构：石家庄市职业财会学校更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学

主题

  • 4篇数学
  • 4篇数学教学
  • 4篇教学
  • 1篇职中
  • 1篇职中数学
  • 1篇职中数学教学
  • 1篇智力
  • 1篇智力因素
  • 1篇师生
  • 1篇师生关系
  • 1篇思维
  • 1篇排列组合问题
  • 1篇解法
  • 1篇发散思维
  • 1篇非智力因素
  • 1篇分层次教学
  • 1篇分层分组教学
  • 1篇分组教学
  • 1篇层次教学
  • 1篇创造能力培养

机构

  • 4篇石家庄市职业...

作者

  • 4篇张瑞

传媒

  • 3篇中小学教育与...
  • 1篇教育实践与研...

年份

  • 1篇2006
  • 1篇2002
  • 1篇2001
  • 1篇2000
共 4 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
数学教学中注意培养学生的发散思维
2001年
发散性思维是创造思维的一种品质,它主要强调思维的多解和求异,它从一点出发沿着多方向到达思维的目标.发散思维具有多向性、变通性、流畅性、独特性的特点.即思考问题时注意多思路、多方案,解决问题时注意多途径、多方式.发散思维对同一个问题从不同的方向、不同的侧面、不同的层次横向拓展、逆向深入,采用探索、转化、变换、迁移、构造、变形、组合、分解等手法,开启学生的心扉,激发学生潜能,提高学生素质,从而造就创造性人才.
张瑞
关键词：数学教学发散思维创造性思维排列组合问题解法
职中数学教学的几点探索被引量：4
2002年
张瑞
关键词：师生关系分层次教学数学教学
数学教学应注重培养学生的创造能力
2000年
张瑞
关键词：数学教学创造能力培养
在数学教学中实行分层分组教学的尝试
2006年
一、全面了解，对学生分层，采用异质组合 全面了解，对学生分层是一项繁琐而又非常必要的步骤，是决定如何对学生分层的前期准备。了解的内容包括：学习兴趣、学习习惯、平时爱好、在学习上所花的时间等等。了解的途径：设计了一个调查表格来了解一些基本情况，根据以上所得，将学生分为ABC三个层次。A层学生，学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩相对稳定；B层学生，智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，学习成绩忽上忽下，但有一定的潜力；C层学生，智力或非智力因素相对差一些，学习上感到吃力，成绩不理想。在实际操作过程中，我采用异质组合的方法，将全班学生分成多个小组。每组有4名不同层次的学生组成（基本形式是ABBC或BBBC式），通过竞选和举手表决产生小组长，负责本组的学习。
张瑞
关键词：分组教学数学教学非智力因素
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