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翻转课堂用于提高妇产科住院医师岗位胜任力的效果评价被引量：2: 2021年; 目的探讨翻转课堂与传统教学法对妇产科住院医师岗位胜任力的影响效果对比。方法选取在妇产科进行住院医师规范化培训的50名学员作为研究对象,采用1:1随机对照的方法,将学员分配A、B两组,每组25人。A组前3个月先接受翻转课堂教学模式的培养,后3个月接受传统教学模式;B组前3个月接受传统教学模式,后3个月接受翻转课堂教学模式的培养。分别在研究开始时、3个月、6个月对学员进行以临床胜任力为基础的教学效果评价。结果两组在接受翻转课堂教学模式期间,其临床胜任力评估结果明显优于于同期接受传统教学模式的学员,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论相较于传统教学法,翻转课堂教学应用在妇产科住院医师培养中,可以显著提升学员的临床胜任力。; 刘杨白文佩毛乐乐杨慕坤李健张瑾; 关键词：妇产科住院医师规范化培训岗位胜任力

自体富血小板纤维蛋白治疗宫腔粘连性不孕症的疗效分析被引量：6: 2021年; 目的评价自体富血小板纤维蛋白(PRF)治疗宫腔粘连性不孕症的疗效。方法将2018年10月—2019年10月北京世纪坛医院确诊为宫腔粘连并排除其他不孕因素的40例患者随机分为PRF组与对照组,每组20例,进行8周干预。2组患者均行宫腔镜下宫腔粘连分离术(TCRA),PRF组在TCRA后即刻、4周后宫腔置入PRF。8周后,2组均行宫腔镜二次探查术并随访。比较2组妊娠率、粘连评分、月经情况、子宫内膜厚度(EMT)。结果PRF组妊娠率为70.00%,高于对照组的20.00%,差异有统计学意义(P<0.01)。PRF组粘连评分低于对照组,月经经期改善情况优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。2组月经量与EMT均有改善,但组间差异无统计学意义(P>0.05)。结论TCRA联合宫腔置入PRF可有效提高宫腔粘连性不孕患者的妊娠率,降低粘连评分,改善临床症状。; 王子君杨慕坤毛乐乐王小雪任正洪王硕文崔广霞侯昭曦赵率红顾蓓龚萍李艳刘杨黄斌闫淑香李傅英陈麟凤杨敏崔磊白文佩; 关键词：宫腔粘连富血小板纤维蛋白宫腔粘连分离术子宫内膜厚度

胎膜早破病原学培养结果与母儿临床结局分析被引量：3: 2015年; 目的探讨胎膜早破孕妇生殖道感染状况及其对妊娠结局的影响,分析病原菌与母儿并发症的相关性。方法选取220例足月胎膜早破孕妇为观察组,同期200例健康孕妇为对照组,对比两组阴道分泌物培养结果与妊娠结局。结果观察组阴道分泌物培养阳性率明显高于对照组,宫腔感染、胎盘绒毛膜羊膜炎、产后出血的发病概率增高,新生儿感染概率增加,差异有显著性(P<0.05),发病率与胎膜早破时间相关。而两组胎儿窘迫、剖宫产率无差异。结论胎膜早破与生殖道病原微生物感染密切相关,可致母儿感染性疾病及产后出血发生率增加,发病率与破膜时间相关。; 刘杨; 关键词：胎膜早破病原菌母儿感染

妊娠合并高白细胞性急性髓性白血病1例: 2015年; 1病例报告患者,36岁,因孕31^＋6周,牙痛20天,发现白细胞增加3天于2013年6月4日入院。患者平素月经规则,末次月经：2012年10月23日,预产期：2013年7月30日。; 屠京慧于莎莎刘杨; 关键词：妊娠末次月经预产期

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刘杨