王耀辉
- 作品数：10 被引量：27H指数：3
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- 论语言风格及其类别被引量：2
- 1996年
- 木文采用比较法和分析综合法，对语言风格的含义作了较为明确的界定，并以严密的理论材料和生动的例文，对语言的民族风格、时代风格、个人风格和表现风格进行了分析论证。
- 王耀辉
- 关键词：语言风格语言学
- 试论高师卫电教育的“法度”——由《现代汉语》教学谈起
- 1995年
- 高师卫电教育有三个显著特点:一是教师辅导时间较短,二是学员学习全凭自觉,三是学员知识水平、进取奋进和自我约束的意识有较大的个体差异。针对这些特点,教师如何“长善而救失”,使教学工作收到事半功倍之效,就成为一个亟待研究解决的问题。“要过河,就要解决桥和船的问题”,“不以规矩,不成方圆”。先贤的这些教诲,就是告诉我们要在“规则”和“方法”上下功夫,本文试从《现代汉语》教学的角度,对此作些微探讨。
- 王耀辉
- 关键词：现代汉语成人教育自我约束知识水平教师辅导
- 论王安石诗文的思维视角
- 2006年
- 诵读王安石的作品,常常会产生一种认同感、新颖感、钦佩感和震撼感,这种感觉的产生,其力量源自何方?通过分析,发现这种力量源自王安石独立的人格魅力、浓厚的创新意识和敢于挑战权威、审视习俗、推陈出新的精神。从创新思维的角度探讨王安石诗文的精髓,以揭示王安石诗文千古不衰的秘密。
- 王耀辉
- 关键词：诗文创新思维审美
- 寄情山水 托物抒怀——柳宗元《永州八记》的艺术特色被引量：1
- 2005年
- 《永州八记》是柳宗元山水游记的代表作。它突破了前人单纯写景的藩篱,白描中写出了景物的鲜明个性,还能传达出作者的遭际、个性和志向等内涵,寓情于景,情景交融,创造了物我合一的艺术境界。使游记作为一种特点更加突出,蕴含更为丰富的独立文体自立于散文园地。
- 王耀辉
- 关键词：意境情景交融
- 论王安石诗文的审美意蕴
- 2006年
- 王安石的诗文风格可用“瀑出山涧”为喻。其立意卓尔不群,超凡脱俗,如壁立千仞,具有峭拔美;其抒情激情澎湃,无所羁绊,如瀑挂前川,飞流直下,凌厉强悍,具有阳刚美;其结构布局,叙议结合,一线贯穿,具有和谐美;其诗文形制短小,意蕴深刻,简洁明快,省去了百川支流的汇聚过程,展示着飞流直下的瞬间美景,具有精简美。
- 王耀辉
- 关键词：审美意蕴
- 学前儿童家教中情商培养的误区及应对策略被引量：6
- 2011年
- 家庭教育是学前儿童情商培养的重要途径,但是注重智力开发、轻视情商培养的现象普遍存在。家长往往缺少平等意识、责任意识和榜样意识,教育观念偏颇,教育方法简单。主要表现有五种:母鸡式教育,放羊式教育,金丝雀式教育,棍棒式教育,挡箭牌式教育。应对策略是思想重视,有意培养;文明礼貌,鼓励交往;互助友爱,学会分享;正视挫折,自立自强。可运用游戏教育法、榜样示范法、激励评价法、心理暗示法等因材施教。
- 王耀辉
- 关键词：学前儿童家庭教育情商培养
- 示现辞格与诗词意境的开拓
- 2003年
- 以想象为基础的示现辞格作为语言艺术的瑰宝,在诗词意境的创造拓展方面有着画龙点睛的作用。它能再现往昔的生活场景,画面感强;能通过"记梦"和"悬想"等形式将不见不闻的事物,写得如见如闻,神形毕肖,情景交融。
- 王耀辉
- 关键词：诗歌意境语言艺术美学意蕴文学创作
- 教学体态语的特点与应用被引量：10
- 2004年
- 教学体态语是教师授课时有意识使用的可以传情达意的表情、动作和姿态,是有声语言的伴随物。它具有直观性、辅助性、民族性和真实性等特点。在教学实践中,它以微笑、平视、直站、端坐、轻走、仪表整洁、举止文雅等为主要表现形式和语言要求。
- 王耀辉
- 关键词：教学语言体态语教师素质面部表情身体姿态
- 汉语辞格美学探微被引量：3
- 1998年
- 进入本世纪９０年代以来，随着人们物质文明和精神文明水平的提高，“修辞”也为越来越多的人所关注。在美学界，继认识论美学、感性论美学和语言论美学之后，又兴起了“修辞论美学”。①在语言界，继王希杰先生以美学的观点对辞格进行分类之后，人们对修辞和美学关系的研...
- 王耀辉
- 关键词：美学意蕴哥德巴赫猜想修辞艺术《围城》
