杜晓林
- 作品数：27 被引量：165H指数：6
- 供职机构：北京农学院基础教学部更多>>
- 发文基金：北京市教委科技发展计划国家自然科学基金中国农业大学研究生重点课程建设项目更多>>
- 相关领域：文化科学农业科学理学生物学更多>>
- 对教学过程中信息反馈的几点认识被引量：2
- 1992年
- 1 问题的提出教育学认为:“教学是教师和学生的共同活动,是在教师的指导下,学生自觉、积极的认识活动。”我国唐代教育家韩愈在《师说》中说:”古之学者必有师,师者,所以传道.授业,解惑也。”在教学中,教师是传道、授业的人,学生是闻道、受业的人,在“传闻”、“授受”这个共同活动中,教师总是起着重要作用:即“传道”必须“有道”,“授业”必须业精,不惑方能“解惑”。但学生在教学中的表现及反映也不容忽视。在当代信息社会,教育,特别是传授现代科学知识的大学教育,教学过程可看成是一种信息传播。教师“传道”、“授业”可看成是传播信息,学生“闻道”、“受业”也就是接受信息。由于当代大学生思想活跃,思维敏捷,在信息传播和接受过程中。
- 杜晓林
- 关键词：教学过程《师说》教学效果
- 初论都市型高等农业院校本科专业的建设与改造——以北京农学院为例
- 本科专业建设与改造是高等学校实施本科教学“质量工程”的一项基本任务,它决定着高校人才培养的质量和水平,是学校建设和发展的关键。具有鲜明特色的学科专业对提高学校的知名度和办学效益必将起到至关重要的作用。
- 杜晓林董磊
- 关键词：高等农业院校本科专业建设教学质量
- 文献传递
- 在农林院校内部管理体制改革中应注意保护和加强基础课
- 1991年
- 当前,一些农林院校正逐步开展以启动内部活力,引进竞争机制,提高办学效益,改变知识分子待遇为中心的内部管理体制改革。无疑,这对于进一步改进和推动农林院校的工作,培养高质量农林科技人才起到重要作用。改革势在必行,但改革没有固定的模式,各校都在不断探索,使改革沿着正确的方向前进。
- 杜晓林
- 关键词：农林院校基础课教师专业课教师教学质量
- 都市型现代农业创新人才培养模式探索与思考
- 农学院是北京市属高等农业院校,近年来围绕首都区域经济发展,不断加强教育教学改革,适时调整人才培养规格和目标,全力培养适应都市型现代农业发展的创新型、应用型、复合型本科人才,通过妥善处理四种关系、强化四种意识,稳步推进六大...
- 杜晓林范双喜沈文华
- 关键词：教学改革创新型人才
- 初论地方农林大学招生与教学改革的关系——以北京农学院为例被引量：3
- 2012年
- 讨论了地方农林院校在高等教育大众化阶段招生中面临的新问题,并以北京农学院为例进行了分析,认为教学改革和专业改造对招生就业必将产生影响,同时对改进教学、促进招生改革提出了若干建议。
- 杜晓林
- 关键词：招生教学改革
- 以科学发展观为指导思考高校“扩招”和改革方向被引量：6
- 2006年
- 文中以科学发展观对高校“扩招”及“扩招”后出现的问题进行分析,提出高校在“扩招”后平稳期要抓住机遇,转变教育观念,提高教学质量,进一步促进高等教育事业的发展。
- 杜晓林
- 关键词：科学发展观高校扩大招生
- 试论都市型高等农业院校本科专业的建设与改造——以北京农学院为例被引量：1
- 2010年
- 论述了都市型高等农业院校专业建设与改造的基本思路,以北京农学院专业建设与改造的实践为例,总结了专业建设的成果,认为都市型高等农业院校必须抓紧本科专业建设和改造,提高办学质量,为大都市培养合格人才。
- 杜晓林董磊
- 关键词：都市型农业院校
- 公共基础课教学质量评价体系研究(一)——学生评价指标统计分析被引量：1
- 1999年
- 农业院校公共基础课一般指外语、体育、计算机等公共课和数学、物理、化学等基础课，其学时约占总学时三分之一左右．公共基础课的教学质量直接影响学校的教学水平和学生整体素质的提高〔１〕．在公共基础课教学质量评价体系中，学生反馈意见是一个重要的评价指标〔２〕．...
- 杜晓林马修地葛兴宋剑秋
- 关键词：公共基础课教学质量评价指标
- 用聚类分析法对大菊品种进行分类研究初探被引量：8
- 1989年
- 引言通过长期的栽培实践,人们从大菊系菊花(Dendranthema morifolium Tzvel.)中已选育出约3000多个品种,花卉工作者为进行菊花分类,提出许多分类方案,均以花序类型做为品种分类的依据。1982年我国园艺学会和花卉盆景协会在上海召开菊花品种分类和品种统一命名的学术会议,提出对大菊系菊花品种按花型进行分类的试行方案。
- 杜晓林
- 关键词：花卉盆景聚类分析栽培实践紫玉
- 讲授概率定义时应注意的几个问题
- 1991年
- 概率论由于概念抽象,教学难点较多,学生学习时常感到困难重重.由于历史的原因和面临的读者不同,大多数概率论教科书在定义随机事件的概率时,都要同时涉及4个定义,即:概率的古典定义(古典概型);概率的统计定义;概率的几何方法定义(几何概型);概率的公理化方法定义.并且常利用不同定义解决不同的实际问题.例如文献[1～3]等教科节都采用这样的定义方法介绍概率的概念.笔者认为,概率的定义,是概率论教学中的难点之一,讲授方法不当,造成学生概念上的混乱,给今后的学习带来一定困难.
- 杜晓林
- 关键词：古典概型几何概型公理化方法概率统计教学效果
