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专科护理“外科护理学”项目化教学设计探讨被引量：3: 2021年; 随着高职院校扩招和职业能力教育越来越受到国家和社会关注,护理学生的培养正在走上规模化。作为护理专业的职业能力核心课程,"外科护理学"教学改革正成为护理教学的一个重要方向。如何将护理的理论教学与实践紧密连接,使得护生学校学习后更好地适应临床工作,成为护理临床教学研究的主要方向。在教学改革推广过程引入项目教学法改革思路,为"外科护理学"教学提供了一个新的解决方案。文章通过对"外科护理学"项目教学法改革的总结,为以后的"外科护理学"教学中项目教学方法的推广提出建议。; 曹志国黄梅陶磊; 关键词：外科护理情境

《介入治疗学》出版:胸外科介入治疗应用前景分析: 2022年; 《介入治疗学》于2021年6月在科学出版社出版,该书由郑传胜,吕维富,李智岗主编,共分为十二章,本书向读者展示了介入治疗学的发展路径和医学优势,并在开篇讲述了什么是介入治疗学,介入的操作流程、材料、血管造影等高端医学技术,书的后半段从人体个体系统划分编写,介绍各种系统常见的疾病以及其临床表现,检查诊断等。; 陶磊; 关键词：介入治疗学胸外科血管造影

食管癌组织中幽门螺杆菌感染与Ki67抗原表达的相关性: 2010年; 目的:探讨食管癌组织中细胞增殖核抗原Ki67的表达及其与幽门螺杆菌(HP)感染的关系。方法:应用Warthin-Starry银染色及快速尿酶法观察48例食管癌患者中幽门螺杆菌感染情况、免疫组化染色检测食管癌中Ki67的表达情况,并与正常食管组织、食管炎标本检测结果相比较。结果:食管无病变、食管炎及食管癌患者中HP感染率分别为:26.3%、69.6%和91.7%;Ki67抗原阳性表达率在正常食管、食管炎及食管癌组织中分别为5.3%、34.8%和72.9%。在食管癌患者中HP阳性组Ki67抗原阳性表达率高于HP阴性组。食管癌中HP感染与Ki67表达呈正相关(P=0.024)。结论:食管癌组织中Ki67表达及HP感染共同参与食管癌的发生、发展。; 陶磊周理好; 关键词：食管癌幽门螺杆菌 KI67

标准化病例对护生临床综合能力测评有效性的研究被引量：2: 2014年; 目的评价标准化病例（SC）对护生临床综合能力测评的有效性。方法随机选取120名实习护生,对其临床综合能力进行SC测评;然后聘请实习生所在科室的护士长及带教老师分别对护生的临床综合能力给予测评,将该测评结果与SC的结果进行比较,分析他们的相关性。结果对于临床护生综合能力的评定,SC测评与护理长及带教老师的评定在总分、专业能力和方法能力方面具有高度相关性（r=0.557-0.803,P〈0.05）,但在社会能力方面两者不相关（r=0.026及0.051,P〉0.05）。结论 SC对于护生临床综合能力特别是专业能力和方法能力的测评准确、有效,但对于社会能力的评价尚需改进。; 周理好陶磊曹志国; 关键词：护生

标准化病例在实习护生人文关怀能力测评的有效性被引量：2: 2016年; 目的:评价标准化病例(SC)对实习护生人文关怀能力测评的有效性。方法:选取100名实习护生,随机分为甲、乙2组各50人。甲组采用SC测评,乙组采用国内学者编制的护理专业大学生人文关怀能力量表测评;再对护生所护理患者进行满意度调查。比较2组得分与患者满意度的符合程度,分析SC测评的有效性。结果:乙组问卷调查的健康教育、科学解决健康问题、协助满足基本需求评分均高于甲组SC测评得分(P<0.05);得分前15名和得分中20名护生中,乙组人文关怀能力SC总分均高于问卷自测的甲组(P<0.01),而2组得分后15名护生中人文关怀能力总分差异无统计学意义(P>0.05)。2组人文关怀能力评分前、中和后的护生患者满意度评分分布差异均无统计学意义(P>0.05)。甲组患者满意度低(平均分≤1)的3例护生测试得分均在后15名,而测试得分前15名的护生中,患者满意度均较高;乙组测试得分前15名中,有1名护生护理的患者满意度低(平均分≤1)。结论:SC测评实习护生的人文关怀能力更加准确、有效,可以作为实习护生在人文关怀能力的结业及上岗前评价依据之一。; 曹志国周理好陶磊张纯树桑协莹; 关键词：护生人文关怀

手术护理包扎支架: 本实用新型公开了手术护理包扎支架，所述支撑箱的内腔固定连接有电机，所述电机的输出端固定连接有螺纹杆，所述螺纹杆的表面螺纹连接有螺纹管，所述螺纹管的顶部贯穿至支撑箱的顶部并固定连接有承载板，所述承载板顶部的左侧固定连接有臂...; 陶磊; 文献传递

标准化病例在外科护理学理论教学中的应用效果被引量：6: 2012年; 目的探讨标准化病例（standardizedcases，SC）在外科护理学理论教学中的应用效果。方法选择皖西卫生职业学院护理系2009级三年制护理专业135名中专学生（高中生源，中专学历）和2008级五年制护理专业122名专科学生（高职教育，专科层次）为教学对象。将2009级135名学生分成两组：实验组64名学生，采用sc教学，对照组71名学生，采用传统教学；将2008级122名学生分成两组：实验组68名学生，采用sc教学，对照组54名学生，采用传统教学。外科护理学教学结束后，采用理论考试、学生问卷调查和专家评价的方法评价两种教学效果。结果实验组学生在理论考试成绩、教学满意度和专家评价方面均优于对照组学生。结论标准化病例在外科护理学理论教学中切实可行，有助于提高外科护理学理论教学效果。; 周理好孟立俊陶磊曹志国陶成诚; 关键词：外科护理学教学效果

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陶磊