陈莉
- 作品数：29 被引量：29H指数：3
- 供职机构：湖南第一师范学院更多>>
- 发文基金：湖南省教育科学规划课题湖南省教育科学“十一五”规划课题湖南省哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论哲学宗教交通运输工程更多>>
- 地理教学中学生元学习能力培养的策略被引量：1
- 2007年
- 元学习是关于学习本身的学习,它具有激励性、计划性、准备性、意识性、方法性、控制性、反馈性、评价性和总结性等基本特征。针对这些特征,在地理教学过程中,教师有意识地采用科学的策略培养学生的元学习能力,将大大改善学生学习的品质,提高学习效率,有利于从质上减轻学生的学业负担,并为学生的终身学习打下坚实的基础。
- 陈莉汪艾军
- 关键词：元学习地理教学
- “科学探究”理念的重构被引量：1
- 2014年
- 当前农村小学科学教师对"科学探究"理念的理解存在偏差。科学合理的"科学探究"应树立"科学探究是一种科学教学方式,但不是唯一有效的方式";"科学探究能力的培养是有层次的,小学生处于比较低的位置";"科学探究的实施过程可全可点";"科学探究的核心环节是证据说话"等四大理念。
- 陈莉汪艾军
- 六年制本科农村小学教师培养评价体系的构建被引量：1
- 2016年
- 初中起点六年制本科是国家教育体制改革试点项目,六年制评价体系的构建是保障该学制能够持续发展的关键。在充分考虑了六年制人才培养的教育目标、学生身心发展以及基础教育改革的要求等要素的基础上,构建了包括评价目标、内容、主体和形式等四个维度的评价体系,展示了"以促进学生学习为目的,突显评价的指导功能"、"加大学生评价的力度,提升学生的主体地位"、"重视教学能力的评价,为职业生涯奠定基础"和"紧跟基础教育改革,突显评价多元化"等特点。
- 陈莉李克勤
- 美国科学教材对“科学概念”的处理及其借鉴——以FOSS教材为例被引量：4
- 2012年
- "科学概念"是当今科学教育界关注的焦点问题之一,美国FOSS教材在《美国国家科学教育标准》和《科学素养的基准》两大文件的指导下,宏观上以"理解性地学习科学概念"作为教材编写的指导思想,具体构建了有层次的科学概念的内容体系,并通过观察和实验落实学生科学概念的获得,最后,以符合学生认知水平的表述方式帮助学生理解所学的科学概念。以上这些,都值得我国在编写科学教材时借鉴。
- 陈莉丁邦平
- 关键词：科学教材
- 关于“做中学”“做”和“学”的思考
- 2010年
- “做中学”科学教育实验项目是一项旨在促进我国幼儿园和小学科学教育发展。探索如何有效实现素质教育目标的重要教育改革项目。笔者曾经观摩了“北京市骨干教师研修——‘电和磁’系列研究活动”的研讨课。本文就是在观摩了此次精彩的有关“磁”的课堂教学的基础上，从教学的角度，对“做中学”教学中“做”和“学”的关系进行探讨，抛砖引玉，使更多的小学科学骨干教师能够参与和促进“做中学”教学的发展。
- 陈莉
- 关键词：课堂教学科学教育教育发展教育改革教育目标
- 教学中师生时空阻隔的消除策略
- 2012年
- 为构建起师生之间双向平等的交流平台,达到教师科学育人,学生自主探究的目的,针对课堂教学过程中影响师生对话的时间和空间阻隔,提出打破师生位置格局的策略和具体方法;讨论了消除教师与学生高度差异的方法;分析了产生时间和角色差的原因。指出,缩小角色差和代沟,教师应善于追问和学会倾听,学生应主动提问和积极表达见解。
- 陈莉
- 关键词：师生对话
- 别让教学反思误入歧途——从一则教学反思案例说起
- 2011年
- 教学反思作为一种教学策略，近年来在我国中小学课堂教学中受到了广泛重视。很多学校把“写教学反思”作为提高教师基本功的硬性要求。尽管反思被研究者认为是促进教师专业发展的有效途径，然而，许多教师在实践中却感到反思是“无效的、浪费时间的”。教学研究者在阅读一些教师的教学反思时，
- 陈莉
- 关键词：教学反思教师基本功教学研究者教师专业发展教学策略
- 中美科学教材中“岩石与矿物”的观察和实验比较——以教科版科学教材和FOSS教材为例
- 2016年
- “岩石与矿物”是科学教育“地球与空间科学”领域的主要内容之一,中美主要科学教材在编写这部分实验时都采用了观察和实验两种形式,所不同的是,中国教科版科学教材将观察和实验的内容穿插在科学知识之中,而美国FOSS教材则是利用“探究实验”带动科学知识的获得.二者的不同反映了中美教材的编写受到两国文化和教育理念的影响.
- 陈莉
- 《劳动与技术》教材的编写及反思
- 劳动与技术课程是综合实践活动课程的重要领域之一，是九年义务制教育7-9年级的一门必修课。她是以学生获得积极的劳动体验、形成良好技术素养为目标、以操作性学习为基础特征的教育。随着课程改革的深化，各教材的修订工作的推进，劳动...
- 陈莉
- 地理图像教学与多元智能开发被引量：1
- 2004年
- 一、读图并将图形与实际结合。促进视觉—空间智能的发展。空间性是地理学科的重要特点，在学生头脑中建立起各种地理事物的空间形象及其联系是地理教学的首要任务。实践表明，图像信号比语言表述更能反映地理事物的形状、方向、大小、高低等空间性状。也就是说，运用地理图像教学是开发学生视觉一空间智能的最优途径之一。一般来说，学生的视觉一空间智能可以从两个方面来培养。
- 陈莉
- 关键词：地理教学活动课堂教学图像教学
