吴秋芬
- 作品数：22 被引量：104H指数：5
- 供职机构：合肥师范学院更多>>
- 发文基金：安徽省教育厅人文社会科学研究项目教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目安徽省高校省级重点教学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教历史地理更多>>
- 教师行动研究中合作的期盼和维持
- 2006年
- 经历了一番满怀希翼的倡导和热热闹闹的实践之后,人们发现行动研究似乎渐渐开始沉寂。为什么会出现这样的情况?人们开始反思以反思性为主要特征的行动研究:大学与中小学的合作研究陷入了怎样的困境?学校在进行教研管理时遇到了怎样的难题?教师在开展研究时又有怎样的困难?……本期“视点”我们主要就这些问题作一探讨。实践性是行动研究的另一个重要特征,而在实践中,一些学校的探索也值得我们关注。所以我们也选登两篇介绍学校开展行动具体做法的文章,供大家参考和分析。
- 顾云虎吴秋芬
- 关键词：教师扬帆教研管理学校管理
- 论教师专业性向的实践意义被引量：9
- 2007年
- 教师的专业性向是教师素质的一个重要组成部分，属于教师专业精神范畴。然而在我国，这个问题无论是在理论界还是在具体的教育实践中都没有引起足够的重视。对教师专业性向的重视有以下三方面的实践意义：有利于建立更加科学的教师职前培养和就职选拔制度；有利于全面认识教师对学生的影响；有利于重新认识教师角色。
- 吴秋芬
- 关键词：教师素质
- 谁拿了大家的钢笔?
- 2006年
- 星期二做完早操后，一个学生走进办公室对教师说：“老师，我的钢笔不见了。”话音刚落，一群学生闹哄哄地走进办公室，七嘴八舌地告诉教师，他们的钢笔都不见了。教师立刻和他们一起进教室。教师让学生先翻翻自己的书包，一是看有没有丢其他的东西，二是让大家找找，看丢失的钢笔是不是就在本班。
- 吴秋芬姚静
- 关键词：钢笔教师老师教室书包
- 关于强化高师学生教育实践能力培养的几点思考被引量：6
- 2008年
- 高师学生教育实践能力是高师学生运用所学的专业知识、从事以人的培养为核心的教育实践活动时所必须的生理和心理特征的总和,是从事教育活动所必不可少的。高师学生教育实践能力的培养目标不仅包括一般的教育实践能力,还应包括"判断力"、"反思力",应该把教育实践能力的培养引进专业理论课程的学习进程中,以实现实践对理论学习的促进。采取措施优化高师学生教育实践能力培养的模式、建立一支新型的"双导师"制师范生指导队伍并加强实践性课程建设。
- 吴秋芬
- 关键词：高等师范教育教育实践能力实践性课程
- 简论尼采的道德教育观
- 2011年
- 尼采的道德教育观与其道德观是融合一体的,是尼采在对基督教道德教化和理性主义道德教化的批判性考察中确立的,其道德教育观坚持以肯定生命的自然性、整体性和超越性为出发点,以＂权力意志＂为道德教育价值生成评价的哲学根据,以＂成为你自己＂为道德教育目的,认为道德教育家应该是人生哲学家。
- 程从柱吴秋芬
- 关键词：尼采道德教育观生命权力意志
- 文化视野下的中小学校管理变革
- 2013年
- 促进经济和社会(包括文化)的共同发展是近年来人们普遍关注的问题,中小学校作为社会文化的重要传承机构,更需要注重文化立校,促进其内涵式发展。文化管理是继科学管理模式之后的一种新型的更高级的管理形态,是驱动学校持续、能动发展的动力。抓好学校精神文化的培育、制度文化的构建、行为文化的养成和物质文化建设是促使学校管理焕发出文化活力的必由之路。
- 吴秋芬
- 关键词：学校管理文化管理
- 诲人有度
- 2005年
- 一
子曰:"学而不厌,诲人不倦",意思是说学习要孜孜以求、不满足,教育学生要耐心、不知疲倦.
- 吴秋芬
- 关键词：说理教育逆反心理教师教书育人
- 校长负责制再认识被引量：2
- 2005年
- 吴秋芬
- 关键词：校长负责制学校管理建国后党支部
- 论尼采“成为你自己”的教育学意蕴被引量：1
- 2008年
- 尼采"成为你自己"人性思想的教育学意蕴可以概括为这样两点:第一,"成为你自己"就是要求人在自我教育中肯定自我,爱护自己,忠实于自己,对自己负责,真诚地赋予人生以意义;第二,"成为你自己"要求个体通过自我教育,充分把握生命的可能性、生成性,通过自我否定、创造和肯定,实现生命力的超越攀升,展示生命自我的真实性、独立性和独特性。
- 程从柱吴秋芬
- 关键词：尼采成为你自己教育学意蕴
- 吾师黄济先生点滴
- 2010年
- 吾师黄济先生原名于鸿德，山东即墨人，北京师范大学教授，我国著名老一辈教育学者，新中国教育哲学学科的主要奠基人。
- 吴秋芬
- 关键词：教育学者哲学学科中国教育奠基人原名师范
