陈华忠
- 作品数：447 被引量：193H指数：5
- 供职机构：福清市岑兜中心小学更多>>
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- 如何跨过“小升初衔接”这道坎?——以小学数学教学为例被引量：1
- 2019年
- 初中与小学在学习环境、教材内容与教学方式等方面都存在较大的差别,面对各个方面都存在差异的"小升初"学生来说,如此大的变化会让他们感到难以适应,难免形成一道无形的"坎"。那么,如何跨过这道坎?做好小学与初中的衔接工作,值得小学数学教师深入思考。一、学习环境小学生多是就近入学,经过六年的学校生活,对学校的校园环境、各个功能室、活动场所都比较了解,学校环境都很熟悉,同时他们对班上同学都了解,也都很熟悉。
- 陈华忠
- 关键词：小学数学教学初中数学
- 致力文化熏染 厚积素养底蕴
- 2018年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学除了固有的知识之外，正以“润物细无声”的方式诠释着一种独特的文化。数学学科这一双重特性决定了数学教育的价值取向应是多元的。数学教育不仅是知识的传授和能力的训练，更重要的是一种文化的熏陶和素质的培养。为此，教学时教师应引导学生在参与数学活动的过程中，体会到数学文化的价值，从而实现人文教育与学科教育的优化整合，达到培养学生整体素质的目的。
- 陈华忠
- 关键词：数学文化数学课程标准学生整体素质底蕴现代文明
- 以“核心问题”为导向引领课堂教学——以“负数的认识”教学片段为例
- 2016年
- 课前思考：
认识负数，教材中虽然没有给正数、负数下定义．只是通过列举的方式让学生知道怎样的数是正数，怎样的数是负数。然而，对于负数，学生并不是一概不知。
- 陈华忠
- 关键词：负数教学片段课堂教学下定义正数课前
- 捕捉课堂教学中的动态资源被引量：1
- 2010年
- 真实的教学过程是师生或生生的有效互动，在这种动态发生的过程中，需要教师善于捕捉各种资源，把握动态生成的机会，巧妙运用信息，以保证课堂教学始终充满活力。那么，如何捕捉学生动态资源，值得我们教师予以关注与思考。
- 陈华忠
- 关键词：课堂教学教学过程教师师生
- 体验知识形成过程 感受数学文化价值
- 2020年
- 学生数学素养的获得,需要数学文化的渗透。教师应引导学生积极参与数学教学活动,体验知识的形成过程,从中体会到数学文化的价值,从而实现人文教育与学科教育的优化整合,进而培养学生的数学素养。课堂教学中,教师需营造文化氛围,让学生感受数学文化;结合教学内容,渗透数学文化;借助数学史,突显数学文化。
- 陈华忠
- 关键词：数学教学数学文化数学史
- 优秀校长应具备的几种素养
- 2016年
- 一名优秀的校长应具有多方面的素养，贯穿其中最重要最核心的内容，可以概括为人格的魅力、渊博的学识、领导的艺术、宽容的胸怀、担当的意识等。
- 陈华忠
- 关键词：优秀校长教师职责教师修养
- 演好“校长角色”的五要
- 2009年
- 常言道，校长是一校之魂，有什么样的校长就有什么样的学校。这表明，校长的一言一行对学校的工作影响很大。因此，校长应不断充实、完善自己，提升自己的业务水平与管理能力，用自己的风范言行影响教师的行为。
- 陈华忠
- 关键词：校长角色管理能力教师
- 回顾 梳理 分析 应用——小学数学“整理与复习课”教学的思考与实践被引量：3
- 2017年
- 小学数学“整理与复习课”不同于新授课与练习课。它的主要目的是通过梳理已学的知识、技能，构建合理的知识网络．提高学生解决问题的能力，从而构建一种“回顾知识一梳理成络一补缺补漏一应用拓展”的“整理与复习课”教学模式．它承载着回顾与整理、补缺与拓展的独特功能。因此，“整理与复习课”的教学任务要重视“理”．达到“化”，把平时每一课时所学的知识从新的角度、按新的要求进行梳理，组织训练，沟通新旧知识的联系，通过归纳、疏理、总结，使之条理化、系统化。
- 陈华忠
- 关键词：小学数学教学模式复习课知识网络
- 在深度学习中培养学生的高阶思维被引量：1
- 2020年
- 高阶思维是学生深度学习的重要标识。教学中,教师要借助深度学习发展学生高阶思维,通过高阶思维活动,促进学生深度学习。在数学教学中,教师可以引导学生深度思考、深度探究和深度交流等,通过深度学习培养学生的高阶思维。所谓高阶思维,是指学生的思维具有发散性、结构性、主动性、批判性等特质。发展学生的高阶思维,需要学生展开深度学习。
- 陈华忠
- 关键词：高阶思维发散性
- 创设数学活动 激活课堂教学
- 2001年
- 荷兰数学家费赖登塔尔认为，数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。为此，在课堂教学时，应多创设一些数学活动，让学生在数学活动中学习数学。
- 陈华忠
- 关键词：课堂教学趣味性活动课堂讨论教学评价
