王艳丽
- 作品数：18 被引量：36H指数：3
- 供职机构：齐齐哈尔医学院附属第二医院更多>>
- 发文基金：中央级公益性科研院所基本科研业务费专项黑龙江省教育科学规划课题黑龙江省高等教育教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 翻转课堂在泌尿系统疾病教学中的应用
- 2017年
- 利用"翻转课堂"的教学模式,加强对泌尿系统疾病章节的讲解任务,既方便了学生开展大量的知识记忆过程,又保证了学生在短时间内可以有效提高学习效率,"翻转课堂"教学方法为教师有针对性地进行问题讲解奠定了基础,满足了学生个性化、人性化教学发展的学习要求。
- 张艳闫续王颖怡姜丽波王艳丽
- 关键词：泌尿系统疾病
- 强心利尿基础上联合诺欣妥治疗心肌梗死后心力衰竭的效果和安全性被引量：1
- 2024年
- 目的探析强心利尿基础上联合诺欣妥治疗心肌梗死(MI)后心力衰竭(HF)的临床效果。方法纳入济南高新东区医院2022年6—12月经临床确诊的68例MI后HF患者,采用简单随机化方法将纳入患者分为两组,对照组34例给予强心利尿治疗,观察组34例在对照组基础上加施诺欣妥治疗,比较两组临床疗效、心功能指标、心肌损伤指标以及神经内分泌因子和不良反应发生率。结果观察组临床总有效率为94.12%,高于对照组的76.47%,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,观察组左室射血分数(LVEF)、心搏出量(CO)高于对照组,左室收缩末期内径(LVDs)、左室舒张末期内径(LVDd)低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,观察组心肌肌钙蛋白I(cTn-I)、肌红蛋白(Myo)、肌酸激酶同工酶(CK-MB)均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,观察组N末端脑钠肽前体(NT-pro BNP)、血清肾素(RA)、血管紧张素Ⅱ(AngⅡ)均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组低血压、胃肠道反应、心律失常以及血管性水肿不良反应总发生率为5.88%,与对照组的8.82%比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论在强心利尿基础上采用诺欣妥治疗MI后HF,整体效果较好,改善心功能指标、心肌损伤指标以及神经内分泌因子水平作用显著,不良反应较少,值得临床推广、应用。
- 戴昭冰周敏石鑫房红梅陈晓晴王艳丽
- 关键词：心肌梗死心力衰竭强心利尿临床疗效心功能
- 外科护理教学融入课程思政元素的效果分析被引量：3
- 2022年
- 目的探析外科护理教学中融入课程思政元素的效果,并研究其应用价值。方法抽选2017年6月—2021年1月于齐齐哈尔医学院就读的2018级护理专业学生,共计200名,根据随机分班方式将学生分为参照组与观察组,参照组(3~4班)利用传统教学方式展开教学,观察组(1~2班)在传统教学基础上融入课程思政元素,对两组学生的教学效果、教学质量以及教学满意程度进行比较。结果观察组学生平时考核、期末考核、操作考核、教学质量的成绩分别为(82.59±6.57)分、(79.97±5.14)分、(90.83±6.77)分、(89.26±7.65)分均优于参照组,且差异均有统计学意义(t=4.167,9.004,4.042,13.673,P<0.01)。观察组学生教学满意度高于参照组,且差异有统计学意义(χ^(2)=10.657,P=0.001)。结论外科护理学融入课程思政元素可以优化教学模式,提升教学效果与教学质量,激发学生学习的乐趣。
- 岳波刘晖马秀梅桂圆王艳丽范丹刘娜
- 关键词：外科护理学传统教学教学满意度
- 亚低温对急性心肌梗死SD大鼠心肌保护的实验研究
- 2022年
- 目的实验观察诱导亚低温(32℃~36℃)治疗对SD大鼠急性心肌梗死后心肌的保护。方法40只健康SD大鼠随机分为两组,即常温对照组和诱导亚低温实验组,建立急性心肌梗死(AMI)实验模型,结扎左前降支近端,结扎后1 h后再解除结扎,4 h后分别测定两组大鼠的左心室射血分数(LVEF)、心率(HR)和左室舒张末期压(LVEDP)、心肌组织中超氧化物歧化酶(SOD)和丙二醛(MDA)水平及TUNEL法检测心肌细胞凋亡率。结果亚低温组治疗后LVEF、SOD水平明显高于常温组,差异有统计学意义(P<0.05);亚低温组治疗后HR、LVEDP、MDA水平、心肌细胞凋亡率均明显低于常温组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论亚低温治疗通过降低心室率,提高左心室射血分数,改善左室舒张末期压以及降低心肌的氧化应激损伤及细胞凋亡率,来保护左心室心功能,从而达到对急性心肌梗死的缺血/再灌注心肌的保护,最终降低病死率。
- 高仁俊王显艳张鑫蕊肖章博张凤娇蔡彧赵红晔李懿桐宗浩王艳丽
- 关键词：急性心肌梗死亚低温心功能氧化应激损伤
- 外科护理学融入思政教育的实践路径探索被引量：2
- 2022年
- 目的研究外科护理学融入思政教育的实践路径,并分析思政教育的应用价值。方法抽取2019年9月—2021年12月我校护理专业学生200名,均为2018级,依据入校随机分班顺序对学生进行分组,2018级护理专业1~2班为对照组,2018级护理专业3~4班为试验组,其中对照组采用传统教学模式,试验组采用课程思政授课模式,对两组学生的教学效果与教学满意度进行比较。结果试验组学生在理论知识、操作技能以及教学满意度分别为(91.01±5.79)分、(92.14±6.89)分、95.0%,其数据均显著优于对照组(t=7.410,P=0.000;t=6.896,P=0.000;χ^(2)=4.711,P=0.030)。结论思政教育融合外科护理学的教学中,能够显著提升学生操作技能与理论知识水平,满足学生对于护理教学的期待,值得大力推荐。
- 岳波刘晖马秀梅桂圆王艳丽范丹刘娜
- 关键词：外科护理学思政教育传统教学教学效果
- 亚低温治疗对AMI模型大鼠炎性反应的作用及心肌保护机制分析
- 2020年
- 目的研究亚低温治疗对急性心肌梗死(AMI)模型大鼠炎性反应的作用及心肌保护机制。方法选取80只SD级健康大鼠,通过结扎冠状动脉左前降支的方式制作AMI模型。成功后按随机抽签法分成亚低温组及对照组,各40只。对照组造模成功后予以生理盐水,维持体温在36~38℃之间。亚低温组造模成功后静脉输注4℃生理盐水,诱导亚低温状态(32~35℃)。分别采集结扎术前、术后1 h、2 h、3 h、4 h以及冠脉再灌注后1h时两组大鼠的静脉血1 mL,检测肌酸激酶同工酶(CK-MB)、肌钙蛋白(cTnI)、脑钠肽(BNP)、C反应蛋白(CRP)、白细胞介素-6(IL-6)及肿瘤坏死因子-α(TNF-α)水平。结果结扎前1 h、结扎后1 h两组大鼠CK-MB、cTnI、BNP水平对比均差异无统计学意义(P>0.05);结扎后2 h、3 h、4 h及再灌注1 h后亚低温组大鼠的CK-MB、cTnI、BNP水平均低于对照组(t=8.517、14.114、17.018、10.016、2.314、2.388、4.530、5.839、5.612、2.170、4.463、3.409,P<0.05)。结扎前1 h、结扎后1 h两组大鼠CRP、IL-6、TNF-α水平对比均差异无统计学意义(P>0.05);结扎后2 h、3 h、4 h及再灌注1 h后亚低温组大鼠的CRP、IL-6、TNF-α水平均低于对照组(t=3.707、5.550、9.606、16.595、2.398、4.362、4.231、4.184、5.323、7.995、6.589、8.072,P<0.05)。结论亚低温治疗可显著改善AMI模型大鼠炎性反应,从而发挥心肌保护作用,值得临床重点关注。
- 王艳丽高仁俊王显艳赵红晔肖章博张鑫蕊蔡彧宗浩李懿桐张凤娇
- 关键词：亚低温治疗炎性反应心肌保护机制
- 新型自主学习模式对心内科理论教学的作用及满意度分析被引量：1
- 2021年
- 将新型自主学习模式应用于心内科理论教学中,从学生理论考试成绩、实践能力、综合素质及课程满意度4个方面评价教学效果。结果显示,该模式能提高学生心内科理论考试成绩和实践能力以及综合素质,学生满意度高。
- 王艳丽高仁俊戴昭冰胡德佳赵红晔
- 关键词：心内科理论教学满意度
- 冠状动脉介入支架术后晚晚血栓形成的临床分析
- 目的随着近年来药物涂层支架的广泛应用于介入术中,晚晚血栓的发生呈上升趋势,带来了严重的心血管事件,分析晚晚血栓形成的相关机制及其临床特点,以降低冠脉支架术后血栓事件的发生。方法与结果4例晚晚血栓住院患者:病例1系右冠PC...
- 李公信王艳丽刘映峰
- 文献传递
- 亚低温治疗与AMI模型大鼠炎性反应的关系分析
- 2020年
- 目的探讨亚低温治疗与AMI(急性心肌梗死)模型大鼠炎性反应的关系。方法选取80只健康雄性大鼠作为研究对象,采用数字随机法分为对照组和观察组两组,每组各40只。两组大鼠均制备AMI模型,对照组大鼠进行常规治疗,观察组大鼠则进行亚低温组治疗,比较两组大鼠的不同时间窗内的CK-MB(肌酸激酶同工酶)、CTNI(血清肌钙蛋白)、CRP(C-反应蛋白)、BNP(钠尿肽)、IL-6(白介素-6)和TNF-α(肿瘤坏死因子-α)的水平。结果观察组大鼠结扎后2~4 h后及再灌注1 h后的CK-MB、CTNI、CRP、BNP、IL-6值均显著低于对照组(P<0.05)。观察组大鼠结扎后2 h、3 h、4 h后及再灌注1 h后的TNF-α值显著低于对照组(P<0.05)。结论亚低温治疗AMI模型大鼠,可显著改善炎性因子水平及心脏功能指标,为临床实践提供理论基础。
- 王艳丽高仁俊王显艳赵红晔肖章博张鑫蕊蔡彧宗浩李懿桐张凤娇
- 关键词：亚低温治疗急性心肌梗死炎性反应
- 自主学习教学法在内科循环系统理论教学中的应用效果
- 2020年
- 研究自主学习模式(SDL)教学法在内科循环系统理论教学中的应用效果,旨在寻找一种适合我院院情的SDL临床医学教学新模式,从而提高内科学循环系统理论课教学质量,为祖国提供医疗服务人才。选择我院临床医学专业1班以及2班作为研究对象,其中1班记为干预组,共42名学生,实施SDL教学法教学。2班记为对照组,共43名学生,实施传统模式教学。比较两组教学效果,学生学习情况,评判性思维,对教学方式的满意度。干预组客观题、主观题及总分均高于对照组(均P<0.05)。干预组各项能力问卷调查评分均高于对照组(均P<0.05)。干预组各项评判性思维能力评分高于对照组(均P<0.05)。干预组总体满意度高于对照组(P<0.05)。SDL教学法在内科学循环系统理论课教学过程中的应用效果显著,可提高教学效果,增强学生的评判性思维能力,更易被学生所接受,值得推广应用。
- 王艳丽赵红晔高仁俊戴昭冰胡德佳
- 关键词：内科学理论课教学自主学习模式
