周岳
- 作品数：25 被引量：27H指数：3
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- 对比·衬托·烘托·渲染辨——兼谈《风景谈》艺术手法被引量：1
- 2007年
- 对比、衬托、烘托、渲染是文学作品中常见的四种艺术表现手法。它们即有区别，又有内在的联系。本文主要以《风景谈》为例，对这四种艺术表现手法作一分析比较。
- 周岳
- 关键词：《风景谈》艺术手法烘托衬托艺术表现手法
- 校本教研制度及其建设被引量：3
- 2008年
- 所谓校本教研，简言之，就是以校为本的教学研究，就是以学校为基地，以教师为主体，研究学校课程实施过程中的具体教学问题。所谓校本教研制度建设，就是建立健全包括教育行政部门的教研管理制度、教研部门的教研指导制度和学校组织开展的校本教研制度在内的教研体系（其中主要指后者）。本文主要论述学校组织开展的校本教研制度及其建设。
- 周岳
- 关键词：校本教研制度教育行政部门学校课程教学研究以校为本教学问题
- 解读“癫狂”
- 2009年
- 王小波的《明星与癫狂》，对“癫狂”这一中心概念进行了解读。海外追星族：自我宣泄的癫狂；国内追星族：迷失自我的“癫狂”；国内明星：忘乎所以的癫狂。原因：不解明星制。明星制的实质：一种商业制度；对待影星的态度有双重性，既冷静地欣赏其表演，又追星起哄，以实现商业目的。
- 周岳
- 关键词：追星族明星癫狂明星制
- 《听听那冷雨》抒情主体人称之再剖析
- 2006年
- 周岳
- 关键词：《听听那冷雨》叙述人称抒情主体第三人称第一人称抒情散文
- 教育发展三指向:生、师、校——重温新课改
- 2011年
- 社会在发展,教育应同步,学校是教育的社会单元细胞,发展教育须发展学校。学校教育的对象是学生,发展学生是教育发展的重中之重。学校实施教育的核心是课程,实施课程的主体是教师,发展教师是发展学生的前提和保证。学校发展重在建设校本课程及其教研制度文化,为学生和教师的发展提供保障。
- 周岳
- 关键词：教育发展新课改教师
- 隐性德育浅谈被引量：4
- 2006年
- 隐性德育的特点是通过所有学科和课外活动及环境因素影响等全面的教育活动来进行思想品德教育。开发并规范隐性德育课程,首先须加强学校德育制度和队伍的建设;其次是开发学科教学层面、校园物质层面、学校精神文化层面的隐性德育因素。
- 周岳
- 关键词：隐性德育德育课程
- 《项脊轩志》之情感探微被引量：2
- 2007年
- 江苏版语文教材（必修五）建议教学《项脊轩志》时采用“文本研习”的形式，并设计了这样一个研习的切入点——《项脊轩志》中作者写道：“予居于此，多可喜，亦多可悲。”说说作者因为什么而觉得可喜，又因为什么而觉得可悲，它是怎样表达这些感情的？
- 周岳
- 关键词：《项脊轩志》情感语文教材研习教学
- 教育研究方法概说
- 2011年
- 研究教育需借助一定的方法。思想方法决定具体方法的选择;具体方法的运用体现一定的思想方法。教育研究的思想方法源自哲学。研究学校教育,可借鉴实用主义哲学中关于问题研究的实证思想:起源于实践中的"问题",针对问题进行研究,研究过程显示为"问题与假设——资料与证据——结论与讨论"。具体的研究方法主要包括调查研究和实验研究。
- 周岳
- 关键词：教育研究实证
- 戏剧表演与语文课堂教学之比较及启示被引量：4
- 2008年
- 古罗马著名学者塔西陀曾说：“要想认识自己，就要把自己同别人进行比较。”研究斯坦尼斯拉夫斯基的表演体系，可以发现，戏剧表演与语文课堂教学具有一定的可比性。本文对戏剧表演与语文课堂教学进行了比较，从教师的角度研究语文课堂教学，研究语文课堂教学中的教师及其教学非语言表达和交流。
- 周岳
- 关键词：语文课堂教学戏剧表演斯坦尼斯拉夫斯基非语言表达表演体系
- 教育:社会之于个人的文化传承被引量：1
- 2010年
- 教育是人类自身的再生产,再生产的方式是传承文化,传承的主体是社会之于个人。教育中"社会之于个人"文化传承的特点为双向性、主动性与被动性、语言中介性与行为实践性、继承性与超越性。教育中"社会之于个人"文化传承的意义在于激发个体传承文化的使命意识;激发个体对真理的追求意识;提升个体对生命自觉、人性完美的自省意识。
- 周岳
- 关键词：教育本质文化传承
