您的位置： 专家智库 > >

任洁

作品数：10 被引量：18H指数：2
供职机构：南京市玄武区教师进修学校更多>>
相关领域：文化科学语言文字更多>>

文献类型

  • 10篇中文期刊文章

领域

  • 10篇文化科学
  • 1篇语言文字

主题

  • 9篇英语
  • 7篇教学
  • 6篇小学英语
  • 5篇牛津小学英语
  • 4篇《牛津小学英...
  • 2篇有效教学
  • 2篇语言
  • 2篇课堂
  • 1篇单元教学
  • 1篇单元整体教学
  • 1篇读写
  • 1篇学案
  • 1篇研训一体
  • 1篇研训一体化
  • 1篇英语课
  • 1篇英语课堂
  • 1篇英语学习
  • 1篇英语预习
  • 1篇用语
  • 1篇有效性

机构

  • 10篇南京市玄武区...

作者

  • 10篇任洁

传媒

  • 4篇中小学外语教...
  • 4篇江苏教育（小...
  • 1篇中小学英语教...
  • 1篇英语新世纪

年份

  • 1篇2014
  • 1篇2013
  • 3篇2012
  • 1篇2011
  • 3篇2010
  • 1篇2009
共 10 条 记 录，以下是 1-10
全选 清除 导出
排序方式：
利用自主评价引导英语预习
2012年
1．定位评价目标。增强预习的自觉性。 以往的预习任务都是由教师口头布置，学生完成，但完成的结果没有反馈．全凭学生的自觉参与。从新课程关注情感、态度、价值观的目标出发，结合英语学习特点，教师可以从听说读写用的角度设计量化表，引导学生开展自主评价．对自己的能力和方法进行全面的监控和反思，为学生提供一个自读自悟的机会。
任洁
关键词：预习英语听说读写
《牛津小学英语》综合版块教学的实践与思考被引量：1
2010年
本文针对目前《牛津小学英语》E、F、G、H版块教学中存在的问题，结合课堂教学案例，多角度探讨了提高各版块教学有效性的做法，以求优化版块的功能，提高课堂教学效率。
任洁
关键词：《牛津小学英语》教学案例版块课堂教学效率教学有效性
在整体中建构单元各板块有效教学被引量：4
2014年
《牛津小学英语》教材在编写上的一大特点是单元的板块性强，以单元为话题，以板块为载体，形成了一个以单元为主线的任务链，各板块互相关联，构成一个有机的整体。教材的惟无知识以话题为主线，既有语言结构性知识，也有日常交际用语，但总体上各个板块呈观的目标语言大致相同，复现率高。
任洁
关键词：有效教学《牛津小学英语》日常交际用语语言结构目标语言任务链
《牛津小学英语》词汇和句型板块的有效教学被引量：7
2010年
本文针对《牛津小学英语》词汇和句型板块的教学，从单元整体教学的角度出发，探讨了词句板块教学的实效性，以及在词句板块教学中发展学生语言运用能力的方法与途径。
任洁
关键词：语用能力
小学英语“主题课例式区校研训一体化”教研实践被引量：2
2011年
随着新课程研究的深入，如何开展有效的校本研修，让教师真正成为研修主体成为大家关注的问题。本文以一次小学英语研修活动为背景，介绍了以主题引领的区校研训一体化的研训模式的实施。
任洁
关键词：校本教研教师培训
尤化《牛津小学英谳复乏单元的教学活动设计
2013年
本文阐述了《牛津小学英语》（译林版）教材复习单元的教学活动设计需要把握的几个要点，即强化基础，关注学生已有的知识经验；构整体情景，让零散的练习凸显功能主线；在运用中总结和归纳难点；深度开发教材，将单元板块练习进行优化整合；开展综合运用，全面提升语言运用能力。
任洁
努力构建学生自主的英语评价方式
2012年
2001年6月，国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中就明确提出要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。课堂教学中，制定恰当可行的自主评价内容和评价标准以适用于学生语言综合运用能力的评估，让评价对学生的英语学习、对自我的认识和对他人做出积极的评价态度起到促进作用，使学生在长期的评价过程中，最后成为英语学习的成功者。
任洁
关键词：英语学习《基础教育课程改革纲要(试行)》语言综合运用能力国家教育部
从“各自为战”到“协同共进”——6B Unit 2单元教学总体评析被引量：2
2010年
结合“单元整体教学”这样的主题，我区开展了一次区域性的教研活动．以牛津小学英语6B Unit 2 More Exercise的单元各板块教学为例，共同研讨了牛津小学英语单元各板块教学的整体设计。我们围绕单元的话题．明确各板块间的关系，整体规划开发各板块的教学资源，借助各种活动，引导学生感知——掌握——运用，较好地完成了一个单元的整体教学过程。
任洁
关键词：单元教学牛津小学英语板块教学自为单元整体教学
精心设计,为英语课堂“预约”精彩
2009年
“预设”就是“预先设定”“预先设计”，“预设”指的是教师对教材的解读．对教学目标、教学过程，对课堂教学可能产生的走向，对学生已有知识经验，学生在学习中可能出现的情况、在课堂上可能产生的影响，对教学进程与目标达成的其他变数等因素的预先思考与相关应变策略。预设是课堂教学的重要前提，是生成的源头，也是生成的土壤。离开了预设，生成就是一潭死水，不仅“形散”，而且“神散”，课前的预设可以为课堂的精彩生成奠定基石。
任洁
关键词：英语课堂预约教学目标教学过程知识经验
例谈《牛津小学英语》语篇教学中的板书设计被引量：2
2012年
板书是整个课堂教学的有机组成部分,板书内容的构成直接影响到板书质量和课堂教学效果。本文结合作者近两年对语篇教学的研究,运用了生动的板书设计实例,阐述了在语篇教学中如何更好地借助板书为语篇教学服务。
任洁
关键词：语篇板书设计
全选 清除 导出
共1页<1>
聚类工具0