陈咏梅
- 作品数：7 被引量：12H指数：2
- 供职机构：北京市八一学校更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题北京市教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 普通高中项目式学习的实践策略分析
- 2018年
- 依据新课改提出的普通高中培养目标,北京市八一学校在体现选择性的课程体系中,自主研发学科项目式学习课程,并在实践过程中对项目式学习的关键环节做了不少尝试。文章对问题结构、驱动性问题优化及子问题拆解和搭建学习支架进行细致梳理。
- 陈咏梅原牡丹
- 关键词：项目式学习课程目标
- 控制变量思想下“影响化学反应速率的因素”教学研究被引量：7
- 2013年
- 以＂浓度对反应速率的影响＂课时教学为例,阐述了如何引导学生主动参与到对实验进行分析、设计、交流讨论、实施、结果记录及计算的活动过程中,从而使学生既建立控制变量思想中的核心概念,又充分体验控制变量的实验操作方法,并能够正确处理定量实验的数据,将数据跟概念之间建立正确的联系。此教学设计及教学实施体现了教师对化学反应速率核心教学内容的教学功能和价值的创新性思考和探索。
- 陈颖陈咏梅夏勤
- 关键词：教学研究
- 创设层层递进的实验情境,自主建构电解原理被引量：1
- 2013年
- 通过3个探究性实验任务，通过溶质一溶剂一溶液层层递进的过程，使学生对电解原理的认识、理解经历一个从简单到复杂的体验。通过分析3个不同体系的电解原理，从熔融氯化钠、纯水到饱和食盐水，初步自主建立电解的分析模型，即先判断电极，再分析不同电极周围的离子种类，再分析可能发生的得电子／失电子的反应（反应类型）。并通过课堂教学过程，促使学生更深刻地理解氧化还原反应规律。层层递进的实验情境的创设和使用，以合理的问题支架带动学生积极思考、讨论，使学生顺利构建电解原理学习的逻辑性思维，体验解决问题时的成就感，在合作学习时学会表达与倾听。
- 陈咏梅
- 关键词：电解原理实验情境思维模型
- 基于科学探究培养学生提出问题能力的策略——以“食物补铁传言是否为真”的科学判断与评价为例
- 2018年
- 以一个传言真假判断的案例为例,分析学生根据实际问题提出学科关键问题的能力不足的现象以及认知心理学层面的原因,并针对性地进行问题解构、逻辑推理等策略的实践研究,形成现象—原因—策略的实践研究环节。
- 陈咏梅
- 关键词：科学思维提出问题能力
- 中美学校批判性思维教学差异比较及启发——以北京市八一学校批判性思维教学实施为例
- 2022年
- 本文以北京市八一学校批判性思维教学为例,分析了中美教师批判性思维教学在内容、课程定位、实施方式等几个方面的差异,并对北京市八一学校批判性思维教学进行了思考,提出了改进的意见。
- 王晓燕陈咏梅
- 关键词：批判性思维教学方式
- 体验双液原电池的设计 深入理解电化学核心概念被引量：4
- 2013年
- 通过设计任务驱动，促使学生自主学习、主动思考，并始终借助于氧化还原反应分析问题，进而形成电化学核心概念，并在理解双液原电池原理的同时，形成解决原电池问题的原则和一般方法。
- 陈咏梅
