莫蕾钰
- 作品数：33 被引量：80H指数：5
- 供职机构：中国矿业大学（北京）管理学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金全国教育科学规划课题中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理政治法律更多>>
- 北京市中小学教师任用制度的现状与问题
- 中小学教师任用制度的系统性和科学性的完善，关乎基础教育的质量，乃至国家未来综合国力的发展。我国中小学教师任用制度的改革还处在初期阶段，有许多不足之处，完善相关的理论、发现现实问题、借鉴发达国家和地区的经验可以使我们加快改...
- 莫蕾钰
- 大学基金会筹款的伦理冲突及其化解被引量：1
- 2015年
- 随着大学经费渠道从单一走向多元,吸收和利用社会资源已为国际性趋势。基金会是大学筹款的重要组织,我国大学基金会规模和资产日益扩大但与之配套的治理机制较之于国外大学尚待完善,导致问题也逐渐显露。我国大学基金会筹款中产生的主要问题基本上属于伦理层面上的冲突。因此,从伦理视角探索我国大学基金会治理机制,既是大学筹款事业本身有序运行的需要,也是大学规避管理危机的实际需要。
- 李庆成尤玉军莫蕾钰
- 关键词：大学基金会筹款伦理冲突伦理治理
- 我国教育知识动员的进展与挑战
- 知识的价值在于应用,就知识应用而言,多大程度上能够被应用,应用的范围有多大,决定了知识价值的大小。要提高知识的价值,除了知识创造以外,将知识动员起来是关键。本文选择教育知识动员的视角,以教育知识的动员为研究对象,明确了教...
- 莫蕾钰洪成文
- 关键词：教育科研教育政策
- 文献传递
- 高等院校中网络技术对传统教育方式的渗透和替代研究被引量：3
- 2008年
- 随着网络技术在高等教育领域中的普遍应用,网络教学对传统教育方式提出了挑战。本文从目前我国高等教育方式中网络技术应用的范围和现状出发,分析了教育方式网络化的基本特征,并就网络技术变革传统教育方式中存在的问题提出了相关解决措施。
- 莫蕾钰
- 关键词：网络技术传统教育方式高等教育
- 后“985”“211”时代普通高校发展的契机与核心竞争力构建被引量：2
- 2015年
- "985""211"工程的存废之争,揭示出当前中国高等教育在资源配置与资源利用方面存在的问题,加之国内社会问责、国际外部竞争,已迫使高等教育改革现有的管理方式——中国高等教育走进了后"985""211"时代。此时,政府为改善高等教育的资源配置与利用现状提出了一系列举措,为未入选工程的普通高校发展带来了契机。普通高校应在新时期对新的政策导向进行合理解读,辨识发展机会,明确新时代赋予高校核心竞争力的独特内涵。通过探究构建核心竞争力的途径,普通高校能更有针对性地打造比较优势,提升其自身资源吸引和利用能力,最终实现高校的可持续、突破式发展。
- 莫蕾钰
- 关键词：高校核心竞争力
- 知识动员视角下我国教育决策者科研采信动力分析被引量：2
- 2014年
- 长期以来,教育决策者科研采信程度低以及教育政策研究不能服务决策的问题一直备受关注。为什么教育科研成果得不到采信,这到底是政策研究者的问题,还是教育决策者的问题,值得探讨。知识动员通过还原知识生产者与使用者之间的供需关系,积极建构将知识产品"动员"起来服务决策的渠道,为分析教育决策者科学的科研采信提供了更具合理性的视角。本文从知识动员的视角,探讨了教育决策者科研采信的政治、知识及环境动力,并诊断了其问题,以为建立科学有效的教育决策采信制度提供参考建议。
- 莫蕾钰洪成文
- 关键词：教育决策者
- 我国教育知识动员的进展与挑战
- 知识的价值在于应用,就知识应用而言,多大程度上能够被应用,应用的范围有多大,决定了知识价值的大小。要提高知识的价值,除了知识创造以外,将知识动员起来是关键。本文选择教育知识动员的视角,以教育知识的动员为研究对象,明确了教...
- 莫蕾钰洪成文
- 关键词：教育科研教育政策
- 高校筹资的伦理诉求及其建构被引量：1
- 2018年
- 运用道德领导的方式引领学术型公共组织成为有责任担当的实体。确立多方参与的民主决策机制．将潜在的伦理冲突的风险最小化。引入专门人才从事专业性极强的高校筹资事业．服务于“双一流”建设。
- 李庆成莫蕾钰
- 关键词：伦理诉求筹资高校民主决策机制风险最小化公共组织道德领导
- 美国公立高校非终身制教师聘用制度研究——投入与产出的视角
- 我国高校教师聘用制度改革正处于深化的关键时期。借鉴高等教育规模相似、发展领先的美国高校经验是十分有意义的。但长期以来,我国对美国高校教师聘任的关注点都在终身制聘用制度方面,而对在美国绝大部分院校都大规模采纳的非终身制教师...
- 莫蕾钰
- 关键词：聘用制度美国公立高校
- 优化高校讨论课之教师定位及策略被引量：7
- 2013年
- 讨论课作为高校教学手段创新和突破中使用最频繁的方式之一,在国内已广泛实践于各类基础和专业学科,但效果差异较大。究其根本原因,在于教师在课堂中未能充分发挥其作为主导者、引导者、协调者、救火员、评估者、知识共享和创造者的职能。准确定位和把握好各环节的重点及可能出现的问题,以此制定策略,是优化高校讨论课的必由之路。
- 莫蕾钰
- 关键词：讨论课教师角色
