肖维松
- 作品数：59 被引量：27H指数：3
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- 中考跨学科渗透型新题解读
- 2011年
- 近年来，在各地中考数学试卷中，涌现出一大批与其它学科相互渗透、相互交叉的新题型．由于此类跨学科的综合试题，不仅格调清新、设计优美、个性独特、富有创意，而且能有效地考查学生适应新问题、接受新知识、综合运用各学科知识、解决实际问题的能力，因此倍受师生的青睐和喜爱．
- 肖维松
- 关键词：中考数学试卷学科渗透学科知识综合试题跨学科
- 构造圆图形研究竞赛题
- 2011年
- 构造法是一种重要的数学思想方法,它可以根据问题的条件结构,构造出一个载体,把所给的数学元素及其关系全面准确地载入,实现将已知问题转化的目的.由于构造法新颖,对培养学生的联想、迁移、转化等思维有独特作用,因而具有重要的意义.笔者对如何构造圆解竞赛问题进行分类举例.
- 肖维松
- 关键词：构造法竞赛题数学思想方法数学元素联想
- 二次根式错解剖析
- 2011年
- 在一些二次根式运算中，往往出现一些典型错误，现就中考中经常出现的错误分类举例剖析．供参考。
- 肖维松
- 关键词：二次根式运算错解剖析中考
- 基于“三理解”下的教学设计思考被引量：3
- 2013年
- 教学设计时需要理解学生，了解学生的认知起点、认知规律、思维障碍，才能使教学设计更贴近学生，激发学生积极主动进行知识建构．教学设计时需要理解教材，理解教材内容、编排意图，重视教材的特色栏目，善于将教材内容“生长”开去，促进学生通过新旧经验的相互作用丰富或调整原有认知建构。顺利进行知识建构．教学设计时需要理解教学，重视教学过程、教学方式、课堂提问的设计，才能优化学生主动建构知识的过程，使学生学会学习．
- 肖维松
- 关键词：知识建构教学设计理解教材理解教学
- “导学·导悟”教学模式:实践与思考
- 2012年
- “导学·导悟”教学模式依据“以学生发展为本”的设计理念和“以学生为主体”的教学理念，遵循目标性原则、民主性原则、预设与生成相结合原则，旨在引导学生自主学习、主动探究，获得感悟，提升学习能力。其操作流程是：课前预习——自主探究，展示交流——矫正研讨，质疑讨论——建构理论，尝试运用——内化新知，反思总结——提炼本质。
- 肖维松
- 关键词：教学模式
- 和差代换在求值中的应用
- 2013年
- 和差代换很有用，这里介绍它在求值中的应用．现以部分竞赛题为例说明如下，供参考．
- 肖维松
- 关键词：和差代换求值竞赛题
- 极坐标法在证明平面几何定理中的应用
- 2011年
- 极坐标法是一种重要的解题方法,在平面几何中的应用十分广泛,但目前国内外中学数学教材中介绍甚少,为充实这一数学内容,以弥补其不足,高中数学新课程标准又把《坐标系与参数方程》列入了选修系列4,使得极坐标这一传统教学内容又回到了高中数学之中,为说明极坐标在解题中的应用,现应用极坐标法对几个著名的几何定理进行证明,供高中数学教师教学阅读参考。
- 肖维松
- 关键词：极坐标法定理
- 课堂生成：“易”捕捉，“难”点评被引量：3
- 2012年
- 1由一次听课说起
案例1：一次学校公开课上，一位教师在教学“一元一次方程的应用”时，设计了这样一道习题：小彬和小明每天坚持跑步，小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米．如果他们站在200米跑道的两端同时相向起跑，那么几秒钟后两人相遇？
- 肖维松
- 关键词：课堂生成一元一次方程公开课教学教师
- 回到概念：解题教学的一种取向——以2014年泰州卷第25题教学为例被引量：4
- 2014年
- 文献[1]介绍了中学数学教师说题比赛活动的成果与思考，笔者阅读后深受启发，与文中“解题教学要倡导回到核心概念、试题设计追求简洁好懂与自然生长”产生共鸣。于是笔者选用了2014年中考泰州卷第25题作为例题，设计了一节渗透追求“回到概念”的解题教学课。
- 肖维松
- 关键词：解题教学中学数学教师试题设计比赛活动教学课说题
- 研究中考试题 探究创新应用
- 2010年
- 如图1，任意凸四边形ABCD的对角线相交于O，记△ABO、△BCO、△CDO、△DAO．的面积分别为S1、S2、S3、S4．
- 肖维松
- 关键词：试题中考ABCD凸四边形对角线
