顿继安
- 作品数：43 被引量：327H指数：7
- 供职机构：北京教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划课题北京市教育委员会人文社会科学研究计划项目全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理理学更多>>
- 中学数学教育对高等数学学习的影响初探被引量：1
- 2001年
- 高等数学的学习能力与学生的数学素质密切相关，而数学素质的形成很大程度上依赖于中学数学教育的影响．调查结果表明中学数学教师的授课方式对学生继续学习高等数学有着不可低估的作用，对学生和教师的成就评价机制进行改革是强化素质教育的有力举措．
- 李冬红顿继安
- 关键词：素质教育数学教育教学方式高等数学
- 学生研究的意义、状态与精神被引量：2
- 2009年
- 用科学的方法了解学生是落实学生主体地位的前提,也是提高数学教学有效性的必要基础。有了学生研究做支撑,教师就会随时具有进行教学调整的心理准备,而这一研究过程也是教师的科学精神和科学方法得到发展的过程。
- 顿继安
- 关键词：数学教学
- 继续教育中计算机辅助数学课程的实践与探索被引量：1
- 2001年
- 计算机“智能化”地进入数学教学是必然趋势，这需要教师观念的更新．在计算机辅助数学课程中，通过新技术参与的问题解决使得教师认识新技术的“智能”作用，认识现代数学观，进一步在转变教师的数学教学观和培养教学思维能力方面作了探索．
- 顿继安李冬红
- 关键词：计算机辅助教学数学教学观CAI继续教育教学思维能力
- 关于构建穿越学科边界的课程的几点思考
- 2016年
- 说到＂穿越＂这个动词,就容易想到一个名词＂边界＂。现代的科学发展使得数学有数学的边界、物理有物理的边界。比如,物理关注的是现实问题,研究的是物理现象背后的规律,尽管找规律的过程经常用数学的方法、找到的规律也经常用数学的语言表达,但是两者的边界还是明显的。
- 顿继安
- 关键词：学科边界课程能力创造思维教材分析历史老师
- 数学课堂中教与学“擦肩而过”的现象研究——兼谈PCK的利与弊被引量：10
- 2013年
- 在＂以学生的思考、探究为基础＂的数学课堂上会出现教师的教与学生的学＂擦肩而过＂的现象,PCK理论对于解释这一现象并解决这种问题存在不足,解决教与学＂擦肩而过＂问题的根本出路在于提高数学教师的学科性知识质量.
- 顿继安
- 关键词：PCK教学知识
- 项目式学习在新知教学中的应用——以“一次函数与方程、不等式”为例
- 2023年
- 项目式学习并非只能用于“综合与实践”领域,也可以用于新知学习。在探究一次函数与方程、不等式关系的过程中,以学生身边的真实情境作为驱动性问题,再将其一般化,可形成数学知识。这样的教学将知识学习、能力提升和问题解决、产品形成整合在一起,突破了传统课堂中先学习新知后进行应用的模式,有利于知识的整体建构。
- 刘慧杰顿继安
- 关键词：项目式学习真实情境
- 对中学数学教育现状的分析与建议被引量：8
- 2001年
- 顿继安李冬红
- 关键词：中学数学数学成绩高等数学
- 初中数学主题探究性学习模式的研究
- 2012年
- 本世纪以来，我们国家在基础教育阶段始终在倡导创新教育，在这个大环境下，数学教育研究者和教师开始关注数学的探究性学习和教学模式．2000年的《数学教学大纲》中就已经涉及数学探究性课题．我们现在所说的数学探究性学习，主要着眼于学生的学，鼓励学生以类似数学研究和实践的模式来主动进行探索活动，强调通过学生主动去“做”的探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决问题的能力．
- 邓文虹沙沙顿继安
- 关键词：探究性学习初中数学《数学教学大纲》基础教育阶段探究性课题教育研究者
- 初中数学教学中分析学生认知的三个维度被引量：2
- 2015年
- 学情分析的核心是学生认知分析。对学生认知分析的分析需要包括三个维度的内容:认知基础、认知规律、认知需求。初中数学教师只有自觉对学生的认知从这三个维度上进行分析,才能在课堂上使得自己的教与学生的学的节奏一致起来,让学情分析真正服务于有效教学。
- 顿继安
- 关键词：初中数学学情分析
- 基于概念理解的数学教学——“概率与决策”的教学设计
- 2023年
- 《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“课程标准”)在选择性必修课程“概率与统计”主题的学业要求中指出,概率的学习要“深入理解随机思想在解决实际问题中的作用”.人教A版教科书《数学》(选择性必修第三册)在“离散型随机变量的数字特征”一节中也有这样的叙述,“均值是随机变量可能取值关于概率的加权平均数,它综合了随机变量的取值和取值的概率,反应了随机变量取值的平均水平.”可以发现,不论“课程标准”还是教科书,都是希望学生在学完“概率与统计”的知识以后,能够利用所学知识解决具体问题.
- 张琦顿继安
- 关键词：离散型随机变量加权平均数《数学》数学教学课程标准教学设计
