韩宏丽
- 作品数：11 被引量：34H指数：4
- 供职机构：东北大学外国语学院更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教更多>>
- 自然语言环境中语料输入的特征及启示被引量：5
- 2004年
- 对比分析了第一语言习得和第二语言习得中语料输入的特点,挖掘了自然语言环境中语料输入的基本特征。指出在自然条件下,语料输入具有明显的自发性、可理解性和无序性特征。联系外语教学,探讨了在课堂语言环境下,如何调整语料输入,从而在一定程度上,创建自然语言环境,促进外语教学。
- 韩宏丽李学森
- 关键词：语料输入习得
- 思维模式差异与英文写作
- 2007年
- 东西方思维模式存在差异。西方人遵循单向式思维模式,而东方人则遵循多向式思维模式。表现在写作上,西方人倾向借助线性发展模式,而东方人则常使用螺旋型模式展开语段。思维模式的差异导致了许多中国学生在英文写作中缺乏连贯性和逻辑性。为改变这一现状,教师可引导学生运用写作图式,尝试将"支架"理论引入写作教学,加强写作连贯性和逻辑性的训练。
- 韩宏丽
- 关键词：思维模式英语写作连贯性逻辑性
- 非英语专业研究生英语演讲课堂的形成性评价应用被引量：3
- 2013年
- 紧密结合教学实践,收集非英语专业研究生在英语课堂演讲活动中教师评分和学生评分的数据,分析对比教师和学生在综合评分和单项评分方面的特点。旨在探讨学生综合评分与教师综合评分是否具有一致性;学生评分和教师评分的侧重点是否存在差异;研究如何合理地确定教师评分和学生评分的权重比。研究表明,在非英语专业研究生英语课堂演讲活动中采用形成性评价是可行且有效的;学生评分和教师评分的权重应该根据课程进度做动态调整。
- 韩宏丽王一镭
- 关键词：非英语专业研究生英语演讲
- 任意性原则中的非任意性被引量：1
- 2009年
- "语言符号"和其"所指意义"之间是否具有理据性,语言学界对此一直存在争论。当前象似性和任意性的分歧就是这一争论的延续,两派分歧的实质是语言符号能指和所指之间是否具有非任意性以及非任意性是否应该处于支配性地位的问题。索绪尔在强调任意性为语言符号的"第一原则"的同时,不否定非任意性的存在。象似派认为能指和所指的关系主要是象似性。由于任意性和象似性两种理论所强调的层面不同,以及它们所具有的动态性特征,我们应该以辩证的态度去回答"哪一方该处于支配性地位"的问题。
- 韩宏丽
- 关键词：语言符号任意性非任意性象似性
- 论英语语音重音与节奏的把握被引量：9
- 2006年
- 在英语语音学习中,无法形成地道的语音的主要原因在于超音段音位层面上。把握不好重音和节奏是难以形成地道英语语音的最大障碍,因此有必要了解一些有关英语重音和节奏的特征。要了解英语重音和节奏的相关知识,应该把握重音位置变化规律,读准次重音;要克服汉语负迁移作用的影响,应该把握好英语节奏,传授超音段音位知识。
- 韩宏丽
- 关键词：语音重音节奏
- 第一语言与第二语言语法习得模式的相似性及启示——以英语为例被引量：3
- 2006年
- 第一语言和第二语言语法习得模式具有相似性。这种相似性特征突出体现在第一语言和第二语言语法词素、否定句和疑问句的习得过程中。追根溯源,这种相似性存在的主要原因是人脑天生具有内化语法规则的习得机制。在外语语法教学中,创建高质量的课堂习得环境,有利于内化语法规则。在学习外语语法时,增强学习语法的意识,有助于加快语法体系的习得。外语教材编写者和外语教师在编写教材和教授语法时,要尽量与语法的自然习得规律保持一致。
- 韩宏丽王祁
- 关键词：语法词素否定句疑问句语言习得
- 结合语言神经机制探究英语听说教学滞后的弊端被引量：6
- 2013年
- 结合人脑语言神经机制研究的重要成果,分析我国英语听说教学滞后的主要弊端:在语言神经机制成熟后学习英语,大脑在处理新的语言材料时缺乏灵活扩展能力;错过右脑开发时限,影响地道英语语音的形成;言语肌灵活度相对减弱,影响精细的言语活动;学习者容易借助母语表达,不利于英语思维。倡导英语教学要遵循大脑语言神经机制发育特点,重视早期英语听说教学:在学龄前阶段,尝试同序输入汉语和英语;中小学阶段,重视英语听说测试的监督作用;大学阶段,努力创建母语化英语学习社区,给学生提供更多的实践机会。
- 韩宏丽王一镭
- 关键词：神经机制习得听说教学
- 合作学习模式在研究生英语教学中的应用被引量：6
- 2008年
- 研究生数量的增加给英语教学带来了困难,应用合作学习模式有助于改善这一状况。合作学习模式在激发学生的学习热情,增加课堂语言实践活动量,缓解学生的胆怯心理和增强他们的自信心等方面都具有重要作用。结合研究生英语口语教学实践,简单介绍了合作教学模式的应用方法和应用效果。在合作学习模式中,教师是课堂活动的总设计师,创造性地设计教学任务、帮助学生合理分组、指导学生分工合作、组织学生课堂活动,并对学生的课堂表现准确评估。将合作学习模式应用于研究生英语教学仍处于探索阶段,还需要在教学实践中进一步完善。
- 韩宏丽
- 关键词：合作学习模式口语教学
- 论克服讲坛恐惧症的策略
- 2010年
- 许多学生深受讲坛恐惧症的困扰。为此,要有效分析讲坛恐惧症产生的原因,并积极探索克服讲坛恐惧症的有效策略:做好演讲前的充分准备,保证内部言语到外部言语的顺利转换;培养积极的心态,客观评估听众,避免主观加大紧张情绪;结合演讲过程临场性、瞬息性和审听审视性等特点,适当增删调换演讲内容,及时变换用语及语气,不断修正语误;巧用体态语,增强演讲效果。
- 韩宏丽
- 关键词：公众演讲
- 基于角色需求的体验教学模式在研究生口语课堂教学的应用被引量：1
- 2019年
- 为进一步提高非英语专业研究生运用英语的能力,在研究生英语口语课堂采用“基于角色需求的体验教学模式”。教师根据学生未来的角色需求选择英语教学情境,设计教学任务,明确角色分工,指导学生小组合作完成任务并在课堂展示任务成果;师生共同参与评分并给予及时点评。问卷调查得到学生反馈:这一教学模式效果良好,值得推广。
- 韩宏丽刘丽欣
- 关键词：英语口语教学模式
