陶志琼
- 作品数：120 被引量：854H指数：10
- 供职机构：宁波大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学规划课题王宽诚教育基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教语言文字更多>>
- 试论教育研究的真正价值被引量：1
- 1998年
- 教育研究具有重要的个人价值和社会价值。教育研究不仅要唤起人们对教育及其研究的重视，从而揭示出教育实践中的问题并力求解决它，以致达到增强教育实践的理性程度的效果，还需要为教育决策提供合情合理的依据．
- 陶志琼
- 关键词：教育研究教育实践教育决策
- 全文增补中
- 教育:成人给予儿童的最好礼物被引量：7
- 2016年
- 礼物范式是人类社会文明发展的必然产物,它通过礼物交换内容的文化象征性、礼物交换行为的社会道德性和礼物交换主体的"总体性"得以体现。教育理应是成人给予儿童的最好礼物,旨在通过良好的教育关系培育儿童的文化心灵,把自己的好意、品味、善良本性和美好情感给予儿童,使儿童的内心充盈着善意、快乐与幸福,成就具有整全生命的人。以人为目的的教育才是人之生命的礼物,而教育礼物之灵就是爱的力量,教育在哪里有爱,就在哪里有礼,就在哪里有力。只有爱的力量才会使教育成为丰盈儿童精神生命的礼物。
- 陶志琼潘祺蓉
- 关键词：儿童教育
- 与失败共舞:大学生失败感素描及应对策略
- 2003年
- 从一位充满无限失败感的大学生的失败处境入手,分析了大学生失败感产生的主要原因,继而从正确认识和对待失败、学会善待和宽容失败、换一种视角以及学会周全地理解人生四个方面探讨了大学生如何应对失败感的策略。
- 陶志琼
- 关键词：失败感
- 女子教育的“他山之石”（中）
- 2010年
- 注重孩子的自由发展
外国家长希望孩子望子成龙、光宗耀祖的观念相对中国家长而言，比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来。而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。
- 陶志琼
- 关键词：女子教育独立生存能力望子成龙家庭教育孩子社会人
- 真正的教育是让学生“读书成人”被引量：1
- 2018年
- “读书成人’就是通过学习文化，使学生成为“具有文化装备的人”。思考学生通过读书学习成为“具有文化装备的人”的问题，便会涉及需要装备何种文化和具有相应文化装备的人是什么样的问题。读圣贤之书装备圣贤文化成仁义之人，读文艺之书装备审美文化成审美之人，读专业之书装备专业文化成精尖之人，这是学校教育的美好期待。为达此目的，一是要遵循知行一致原则，克服言行不一的读书观念问题；二是秉持人文修养原则，克服功利主义的读书心态问题；三是要坚持博约并行的原则，克服“博”而不“约”或“约”而不“博”的读书取向问题。因此，教育之法在于，圣贤经典宜诵读与践行相结合，文艺经典宜浸润与欣赏相结合，而专业之书宜深思与博识相结合。
- 陶志琼
- 关键词：文化读书成人
- 子女教育的“他山之石”（下）
- 2010年
- 看重日常生活行为和习惯 西方家长比较注重从小教育孩子，从日常生活行为教起。从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养，注重从日常事件中培养孩子的责任感。
- 陶志琼
- 关键词：子女教育内心情感孩子责任感
- 礼物范式儿童教育的意蕴及其实施路径
- 2021年
- 我们生活于礼物范式和交换范式交织的社会之中。礼物范式是他者取向的,追求合作和人与人之间的友好交流。声音和隐喻作为方法论工具对礼物范式儿童教育进行了描述。基于礼物范式的儿童教育注重培养关心和尊重他人的品质。礼物范式儿童教育意味着关心儿童的健康成长。教师通过不断思考自己的儿童教育目的,审视各种教育隐喻的意蕴,正确地对待儿童,学习、运用与儿童发展相关的知识,有助于礼物范式儿童教育的实施。
- 陶志琼尤敏
- 关键词：儿童教育教育隐喻
- 课堂之问的意蕴被引量：1
- 2017年
- 美国教育家杜威在其名著《我们怎样思维·经验与教育》中指出，教学的艺术就是“向学生提问”，指导学生的探究并养成其独立探索的习惯，
- 陶志琼
- 关键词：课堂教育家
- 儒家文化视野下的“德”、“位”修养责任的阐释被引量：1
- 2015年
- 人生在世,过好"人"生是人应尽的责任。高明无私覆是天之道,厚薄无私载是地之道。选择效仿、修存天地之生生不息的无私覆、无私载的大德,便是人之道。天地最大的功德在于生养万物,圣人最大的宝贝在于居于令人崇敬的德位。以仁存心,以义存心,以礼存心,以信存心,以仁义礼信践行,念念为善,孜孜行善,这就是人之为人的修养责任。修存"生"之大德,守保人之尊位,从而能够正其位凝其命。
- 陶志琼
- 关键词：儒家文化
- 师-幼“不良”互动对幼儿发展的影响被引量：1
- 2019年
- 幼儿园师幼"不良"互动是指发生在幼儿园一日生活各个环节中的没有使幼儿产生积极体验并对幼儿的发展起阻碍作用的行为和过程。幼儿园师幼"不良"互动具有"规则性""一致性""向心式"和"事务性"的特点,这些特点阻碍了对幼儿主体性人格的培养;忽略了对幼儿个性差异的尊重;妨碍了幼儿创造性思维的发展;忽视了幼儿情感表达与体验的需要。
- 许向凯陶志琼
- 关键词：幼儿发展
