张曙光
- 作品数：25 被引量：70H指数：5
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- 摭谈2007年高考作文命题
- 2007年
- 全国卷Ⅰ看图作文题是一道关注现实生活、激励自我成长、考查考生独立分析判断能力的好题。题目好在它与考生生活的联系程度比较密切，而且要考生对生活于其中的世界作出自己的思考和判断。“摔了一跤”，可以理解为成长中的挫折、思想上的波动、生活中的意外、人际关系中的摩擦等等。媒体的相关报道以及发生在考生周围的此类现象并不少见，
- 张曙光
- 关键词：作文命题高考自我成长人际关系考生
- 视野融合:理解教学对话的解释学维度被引量：5
- 2015年
- 教学对话是学生、文本与教师之间达成多重"视野融合"的理解性事件,视野融合是检验教学对话有效性的重要维度。依据哲学解释学,教学对话是一种相互理解与自我理解行为,学生的既有经验与意义假设随着对话的展开而不断调节、更新,进而生成一种新的视野。教学对话是一个无限开放的过程,问答的前后继起性表明了学生、文本、教师各自视野不断开放与彼此交织的状态。教学对话以语言为媒介,语言融合是视野融合的外在显示,学生变换一种言说方式不只是变换了一种理解方式,而且也标志着对话所达到的深度。
- 张曙光
- 关键词：教学对话语言融合
- 走向语言融合的教学对话被引量：8
- 2016年
- 语言融合是教学对话中对话各方话语相互交织、思想相互启迪与智慧相互激发的状态,也是学生在文本、教师言谈启迪下形成新的话语方式并实现视野更新的过程。语言融合标志了教学对话的有效性、深刻性和开放性。学生以自己的理解方式和言说方式表达文本的内容,说出文本没有说出的话,表明了理解的深刻性与创造性。师生间的语言融合引导教学对话的方向性和延续性,实现了课程知识的共同开掘和学生视野的不断拓展。在教学对话中,教师的"说"可以引导学生换一种方式"说"、多种方式"说",而教师有意识的"不说"同样可以激发学生更多的"说",从而为学生开启从"隐"到"显"的言谈路向。语言融合的实质是师生建立在视野融合基础上的相互理解与自我理解,这是一个无限开放的过程。
- 张曙光张莉华
- 关键词：语言融合教学对话
- 叙事文学评点中的审美阅读——以金圣叹叙事文学评点为例
- 2013年
- 金圣叹的叙事作品评点首先是一种审美阅读,这种阅读具有审美解释的特征。读书当"理会文字"的主张,强调的是在"文本细读"中体验作品的审美意蕴;引用故事传说、历史典故、诗文佳作阐发自己的阅读体验,在"文本互释"中建构了作品多层次、立体感的意义之域;揣摩作品中的人物心理,猜想作者的创作意图,在"文心"与"人心"的互征互释中构建起富有魅力的意味世界。
- 张曙光
- 关键词：叙事文学评点审美阅读
- 高考作文命题的超越与反思被引量：1
- 2019年
- 2019年的高考作文命题,坚持立德树人导向,关注时代、关注生活、关注青年学生的自我发展,引导思考国家发展与个人命运的关系,呈现出新时代作文命题的鲜明导向,拓展了作文育人的新视野。但同时又要看到,作为选拔性考试,有的命题以预设的观点和框架封闭了考生的思维,不利于创造性人才的选拔,需要反思和改进。
- 张曙光史洁
- 关键词：作文命题高考选拔性考试自我发展青年学生个人命运
- “圣叹文字”与文本解释中的自我理解——从哲学解释学谈金圣叹叙事文学评点
- 2012年
- 金圣叹的《水浒传》和《西厢记》评点蕴涵了深刻的解释学思想,他从批《西厢记》的"圣叹"文字中表明文学解释是一种"自我理解"行为,必然带有读者的理解视域。但在他那里,这种理解视域不是封闭的,而是在过去—现在—未来的时间维度中保持开放性。金圣叹对文学文本的理解超越了世俗的利害关系,上升为对人生意义、人类生活的追求,以及对人类未来生活的引领。
- 张曙光
- 关键词：金圣叹文学评点自我理解
- 阅读期待与创造性阅读教学——语文课程标准“阅读期待”的解释学思想例释被引量：5
- 2007年
- 从阅读期待入手，对学生进行创造性阅读能力的培养，不失为一种好的教学策略。阅读期待，也叫阅读的期待视野，是文学解释学的一个重要概念，是指在文学阅读之先及阅读过程中，作为接受主体的读者，基于个人和社会的复杂原因．心理上所先行具有的结构图式与阅读趋向。利用阅读期待，让学生经历一个充满创造活力、创造欲望与创造快乐的阅读过程．对于培养具有创造性人格的阅读主体具有极为重要的意义。
- 张曙光
- 关键词：创造性阅读教学语文课程标准例释文学阅读
- 发展性语文学习评价观的建构被引量：8
- 2005年
- 曹明海张曙光
- 关键词：语文学习建构主义学习理论社会性评价观主动性
- 文本阅读活动中的“视野融合”被引量：4
- 2010年
- 现代哲学解释学认为,在文本阅读活动中,"视野融合"就是理解者的当前视野与文本的历史视野的交融。阅读理解活动的根本意义,在于我们从文本中"重新获得一个历史过去的概念,以致它同时包括我们自己的概念在内"。对这种"视野融合"的阅读原理可以从以下三个方面来把握:一是文本意义的理解观——即"一切理解都是自我理解";二是文本意义的创造观——即"我们总是以不同的方式在理解";三是文本意义的批判观——即"提问就是暴露和开放"。
- 曹明海张曙光
- 关键词：文本意义
- 多元价值取向与2011年高考作文命题评价
- 2011年
- 多元的社会文化必然呈现多元的价值观。对某一事物的认识，既存在普适的、共同的价值，也会因主体认识角度的不同呈现出多元的价值。从这个角度说，高考作文命题，不但要给予学生普适、共性价值的引导，
- 张曙光
- 关键词：高考作文命题评价社会文化作文命题
