姜美玲
- 作品数：33 被引量：657H指数：12
- 供职机构：上海市浦东教育发展研究院更多>>
- 发文基金：上海市教育科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 论教师实践性知识形成与发展的内在机制被引量：1
- 2014年
- 教育是一种“实践”，需要教师具有“实践性知识”。这种“实践性知识”究竟如何从外在的行为要求转化为内在的行为需要，这便是教师实践性知识形成与发展的内在机制问题。具体地讲，就是教师如何基于个人生活史与专业生活史，以个体经验、共同体经验、行动反思等为结构要素，引发实践性知识持续地发生、变化、重组、发展的运行机制。明晰教师实践性知识形成与发展的内在机制，可以帮助教师更深入准确地把握教师专业发展的实质，也有助于教师采取有效措施来促进自我导向的学习与发展。
- 陈静静姜美玲
- 关键词：教师专业发展知识形成实践性知识
- 回归生活世界——中小学课程改革的价值取向被引量：27
- 2002年
- 一、现实素描:当前中小学课程改革的困境与误区 案例一:课堂中真的声音是如何消失的? 金秋,在北方城市的一节观摩课上,年轻女教师与初一学生一起学习《秋魂》(人教社,初中语文课第一册)。教师播放的多媒体背景音乐是克莱德曼的《秋日私语》。
- 姜美玲
- 关键词：课程改革社会生活
- 论教师实践性知识的表征形式被引量：17
- 2010年
- 教师在日常的教育教学实践活动中,常常依据一定的表征形式来呈现与建构其实践性知识,如意象、隐喻、实践规则、实践原则、个人哲学,以对形成中或已形成的教学决定进行判断,作为专业成长的催化剂,扩展现有的教学习惯,并扩充问题情境的处理,进而导向教学实践的改进。
- 姜美玲
- 关键词：教师实践性知识
- 课程改革情境中的教师信念与教学实践:一项叙事探究被引量：14
- 2005年
- 教师信念是课程改革能否落实到课堂教学实践的关键。论文采用“叙事探究”的方式,通过对一位优秀高中语文教师的描写,从自我角色、课堂管理、学生需要、课程设计与实施、课程资源等方面综合展现了其教师信念与教学实践,并分析了阻碍教师实践信念的主要因素。研究发现,教师信念与新课程理念基本相吻合,但教师信念与教学实践具有不一致性。研究建议,可以通过两种方式来调整和重塑教师信念,一是教师加强自我反思,二是新课程教师培训切实关照教学实践,从而促使教师信念与教学实践达成一致。
- 姜美玲
- 关键词：叙事探究课堂管理课程理念教学实践教师信念
- 课程改革必须关注学生的生活世界被引量：17
- 2003年
- 审视当前的中小学课程 ,其困境和误区就在于把学生定格在“科学世界”里 ,缺乏对学生“生活世界”的关照 ,难以体现全部的生活意义和生命价值。胡塞尔的“生活世界”理念给予我们新的启示 :基础教育课程改革必须回归学生生活世界 ,要从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和学习方式等方面重建学生生活 。
- 姜美玲刘徽
- 关键词：中小学教育课程改革课程目标课程理念综合实践活动课程
- 走向一种新的课程设计观——从多元智能理论看课程设计
- 2002年
- 姜美玲
- 关键词：课程多元智能理论课程设计
- 论教师实践性知识形成与发展的内在机制被引量：10
- 2014年
- 实践性知识与教师的生命经历紧密相连,与其专业生涯密切相关,与自身的体验和感悟密不可分。它将教师的个人生活史与专业生活史紧密地联系在一起,并随之持续地发生、变化、重组、发展。教师实践性知识的形成与发展以个体经验的独特建构为生成基础,并在教师所在的实践共同体中进行意义协商,最后在教师的多元反思中持续更新。
- 陈静静姜美玲
- 关键词：实践性知识个人生活史实践共同体
- 论教师实践性知识的本质属性与衍生特征被引量：23
- 2010年
- 实践性知识是教师素质的核心,决定和指引着教师在实践中的行动,实践性与个性化是其本质属性,情境性、默会性、整体性、生成性等特征都从属于这两个属性。同时,教师实践性知识承载着显著的道德诉求,并表现出一定的身体化倾向。
- 姜美玲
- 关键词：教师实践性知识道德性
- 当前荷兰基础教育督导体系及其启示
- 2002年
- 它意味着政府有责任为义务教育(free deucation)提供机会和社会转化有权力建构自己的学校体系。荷兰宪法第23款强调：教育应该成为政府始终关注的焦点，即教育是政府义不容辞的责任，
- 姜美玲
- 关键词：基础教育教育质量教育政策
- 论基于日常教育实践的教师研究被引量：6
- 2010年
- 日常教育实践是教师赖以成长的沃土。基于日常教育实践的教师研究,则意味着教师教育研究的"范式转换",即开始由探究普适性的教师成长规律转向寻求情境化的教师发展意义,其目的旨在促使教师意识到自己知识的生长点和自我成长的空间。
- 姜美玲
- 关键词：教师日常教育实践教师研究
