郭华
- 作品数：121 被引量：3,208H指数：22
- 供职机构：北京师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金全国教育科学“十五”规划教育部重点课题教育部“新世纪优秀人才支持计划”更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术哲学宗教历史地理更多>>
- 从“就近入学”到“初中建设工程”——关于北京市初中阶段教育均衡发展的几点思考
- <正>十一届三中全会以来的30年,是我国各行各业健康积极发展的30年,是发生巨大而非凡变化的30年。教育理论和教育实践的发展和变化也是如此。教育理论研究由政策解读走向独立探索和研究教育发展规律,教育决策越来越实事求是、教...
- 郭华
- 关键词：教育管理人本主义科学发展观
- 文献传递
- 课程研究的未来想象
- 2019年
- ―、课程研究的拓展与深化百年来,课程论已发展成为一门重要的社会学科。从夸美纽斯的“把一切知识教给一切人”到赫尔巴特的“培养学生的六种兴趣”、斯宾塞的“为完满生活做准备”,课程设置开始有了理性分析的框架;从博比特的“工作分析”到泰勒的“目标模式”,课程编制开始将学生发展的需要、学生经验作为课程编制的重要考量因素;从泰勒的目标模式到施滕豪斯的过程模式、施瓦布的实践审议模式,又将教师的研究与发展作为课程编制的要素,此后,阿普尔、派纳、多尔等人的研究则进一步揭示了课程研究的复杂性、多样性。
- 郭华
- 关键词：课程编制社会学科夸美纽斯施瓦布课程论
- 中国普通高中课程结构改革的70年探索被引量：10
- 2019年
- “课程结构”是描述学校课程的重要术语,是反映教育改革诉求的重要指标。新中国成立70年来,从国家课程为主到三级课程并重,从单一的学科课程到学科课程与活动课程、综合课程多样共存,从学术类、必修课程为主转变为共同基础上的、满足学生需求的多层次多类型的可选择课程,我国普通高中课程结构在改革中逐渐优化、完善。高中课程结构改革既是我国教育工作者教育观、课程观、学生观变革的体现,也是我国教育事业发展、高中教育性质定位、高中教育目标与任务变化的课程化反映。如何以课程结构来回应快速变革的社会要求,如何在多样化中保持共同性、在层次化中坚持基础性、在综合化中保持学术性等更为细致的问题,将成为普通高中课程结构改革着力要思考的问题。
- 郭华王琳琳
- 关键词：课程结构层次化
- 好课燎原的教研秘密——记斯苗儿和她的教研故事被引量：2
- 2021年
- 2019年6月,中共中央、国务院颁发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,特别提出要"强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量"。文件对课堂教学的强调,代表了最广大群众对高质量课堂教学的期盼。确实,课堂教学关乎学生的每日心情、健康成长,而课堂教学质量的提升也正是办好人民满意教育的重要体现。顾明远先生说:"要上好每一节课,教好每一位学生。"一句话,就是要让好课燎原。
- 郭华
- 关键词：人民满意教育主阵地作用教研义务教育质量深化教育教学改革
- 教学论研究患上了“没感觉”的症状被引量：12
- 2004年
- 郭华
- 关键词：教学论教育科学研究学科建设
- 新课改与“穿新鞋走老路”被引量：119
- 2010年
- 新一轮基础教育课程改革走过了八年不平凡的道路，但它的实施现状却被许多人概括为“穿新鞋走老路”。站在学校教育的立场上来看，人们所说的“穿新鞋走老路”现象，不是因为政府不作为、学者不关注，也不是因为教师不合格、不努力，而正是广大师生对某些片面、偏激的所谓“新课改理念”的自发纠偏，是学校教育规律发挥积极作用的实践体现。坚持教育改革、追求教育发展是教育实践与教育理论研究的永恒主题，但学校教育的任何改革都必须遵循学校教育的基本规律。只有在此基础上才能探索教育的新路子，促进教育的新发展。
- 郭华
- 关键词：新课改
- “教与学永远统一”再认识——教学认识论的视角被引量：45
- 2017年
- 教学之为教学,在于"教"与"学"之统一。无"教"之"学",只是"自学";无"学"之"教"则根本不存在。判定一个活动是否是教学,要满足三个条件,即:学生的学习是否由教师自觉引发、是否有特定的教学内容、是否自觉地促进学生的发展。这三条判据揭示了教学是教师、学生、知识三要素的有机统一。历史上关于"教与学统一"的理论与实践探索,反映了教学论学科对教学活动认识的历史进展。"教与学统一"的机制为"两次倒转"。
- 郭华
- 关键词：教学
- 跨学科主题学习及其意义被引量：37
- 2022年
- 跨学科主题学习是分科设置课程背景下,实现课程综合化、实践化的积极稳妥的措施。跨学科主题学习不是独立的专设课程,而是各门学科课程的一个内容板块。它通过教学内容的跨学科关联及教学方式的实践化来推动各门课程及学校课程育人体系的整体建设。高水平跨学科主题学习的开展,要避免“为跨而跨”的庸俗化和浅表化,立足学科去主动跨界,在系统而坚实的学科学习基础上展开。
- 郭华
- 关键词：课程综合化实践育人
- 深度学习及其意义被引量：1521
- 2016年
- 深度学习的提出,既是对教学规律的尊重,也是对时代挑战的主动回应。深度学习的五个特征,为理解教学活动提供了新的视角,为消解种种二元对立观念提供了理论支持。深度学习的研究与实践,确立了学生个体经验与人类历史文化的相关性,落实了学生在教学活动中的主体地位,使学生能够在教学活动中模拟性地"参与"人类社会历史实践,形成有助于未来发展的核心素养,而教师的作用与价值也在深度学习中得以充分实现。
- 郭华
- 关键词：教学规律社会历史实践
- 让学科气质与平常性丰足课堂——谈分科背景下的综合性学习被引量：2
- 2005年
- 郭华
- 关键词：分科课程学习情境形式主义
