杨跃
- 作品数：99 被引量：680H指数：15
- 供职机构：南京师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省高等教育教改立项研究课题江苏省教育厅哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理社会学哲学宗教更多>>
- 面向风险社会的学校科技教育被引量：3
- 2006年
- 我们正步入一个充满风险的社会,现代科学技术的失控发展和工具理性的泛滥,是风险社会的重要成因之一。面向风险社会,学校科技教育应该加强对当代青少年学生反思意识的培养、责任伦理的强化以及科普实践的锻炼。
- 杨跃
- 关键词：风险社会科技教育责任伦理
- 谁是教师教育者--教师教育改革主体身份建构的社会学分析被引量：30
- 2011年
- 随着我国高师院校教师教育改革实践的深入,"教师教育者"的身份认同与建构问题逐渐突显。现代大学日益凸显的学科文化等级、积重难返的学术惯习以及无可奈何的个人学术资本是导致教师教育者身份认同内卷化困境的重要因素。改革需重视认同的力量、支持进取性认同并营造和谐的教师教育文化,从而促进教师教育者建构稳定的自我身份认同。
- 杨跃
- 关键词：教师教育者双重边缘化夹缝生存
- “教师教育学”刍议被引量：15
- 2015年
- 作为独立学科的"教师教育学"是关于"教师教育"的价值立场、规律、原理与方法、政策与法规以及制度建设等的学问,兼有规范理论、科学理论和实用理论的性质,其知识体系包含"本体论(教师教育是什么)"、"价值论(教师教育为什么)"和"方法论(教师教育怎么做)"等层面。"教师教育学"是教师教育学科群中的一门支撑学科,最直接地服务于培养合格的教师教育者,间接地服务于培养从事各级各类教育工作的高素质教师。
- 杨跃
- 关键词：教师教育学学科性质教师教育者
- 挑战与回应:理工科院校创新教育体系构建刍议被引量：4
- 2001年
- 创造性是新时代大学生的核心素质 ,创造性培养是大学素质教育的重心。然而当前理工科院校创新人才培养的现状并不尽如人意 ,尤其科学与人文的失谐严重束缚了创造精神和创新能力的孕育养成。面对挑战 ,理工科院校应积极构建创新教育体系。从观念理论、物质技术。
- 杨跃
- 关键词：理工科院校创新教育体系人文教育教师素质
- 试论教育研究中定量与定性研究的结合——兼与“整合观”商榷被引量：7
- 2003年
- 定量研究和定性研究是教育研究的两大基本范式。近年来,由于认识到教育研究对象的特殊性质,日益强调定量研究与定性研究相“整合”,希望通过两种方法的整合来消除单纯一种研究方法带来的偏蔽,以更好地把握教育活动本质。但问题首先在于二者能否“整合”。其实定量研究和定性研究是明显不同的两种研究范式,有各自的活动边界和独特的品质追求。性质不同的研究范式是难以整合的;教育研究的独特性要求二者的“结合”,即综合运用两种研究范式。
- 杨跃
- 关键词：范式
- 知识观的嬗变与教育思维范式的转换被引量：7
- 2004年
- 随着现代知识观向后现代知识观的转型 ,教育的思维方式也发生从“非此即彼”到“亦此亦彼”的范式革命 ,表现为理论视野从“发现规律”到“阐释意义”的转向、从“科学实证论”到“人文理解论”研究方法的转换 ,从“惟我独尊”到“和平共处”理论旨趣的转移。后现代知识观及其思维方式对教育研究思维转型具有深远的启迪和借鉴价值 ,但并不意味着今天的教育研究已全然无需科学审视 ,更需要去反思“教育是事实吗”、“教育有规律吗”等深层理论问题 。
- 杨跃
- 关键词：知识观教育思维范式转换后现代
- 教师教育:一个充满斗争的政治场域——迈克·阿普尔教授访谈录被引量：17
- 2014年
- 美国威斯康辛麦迪逊大学教育学院迈克·阿普尔教授,从其个人生活史出发,畅谈了他对"教师教育与文化斗争"、"教师专业化与教师生活"、"全球化与教师教育"以及"教师教育者与教师教育研究"等议题的深刻洞见,分析了影响新世纪以来美国及世界范围教师教育改革的各种力量,强调指出:教师教育是政治斗争的战场,当代教育改革背景下教师的去专业化程度更加严重;全球化时代,教师教育研究需要关系性和全球性思维,以底层视角直面国内外政治、经济、文化变革;教师教育应致力于让教师真正地学会批判性思考。
- 杨跃
- 关键词：教师教育批判教育研究
- 教学学术:教师专业发展的核心命脉被引量：1
- 2018年
- "教与学的学术研究"已是当前我国教育发达地区中小学教师专业发展的重要使命。正确认识教师职业的"学术性"与"师范性",将有助于促进广大中小学教师自觉地追求"教学学术",并通过"临床研究"提升反思水平,推动专业发展。
- 杨跃
- 关键词：教学学术教师专业发展教学专业教师教育
- 挑战与回应:理工科院校人文教育的反思与建构
- 2001年
- 理工科院校人文教育主要存在观念上的唯科学取向、内容上的唯知识取向、方法灌输化和组织形式化等弊端。高科技发展中面临的人文困惑和高科技内在的人文意蕴 ,都向理工科院校人文教育提出新的挑战。为此 ,必须反思传统教育观和科学观 ,树立“以人的发展为本”的教育观和科学人文主义的科技观 。
- 杨跃
- 关键词：理工科院校人文教育教育观科学观课程建构教育组织
- 教师的课程领导力:源泉、要素及其培育被引量：26
- 2017年
- "领悟课程""运作课程""经验课程""师定课程"等概念的提出丰富了课程的意涵,对教师提出了"成为课程创造者"的角色期待,为教师课程领导提供了重要的智识资源。教师的课程领导力是教师个体或群体在课程规划、开发、实施、评价等实践活动中表现出的积极影响力,由课程价值引导力、课程实践示范力和课程文化建设力等要素构成。为教师赋权增能、创建学校的学习共同体文化是培育教师课程领导力的根本途径。
- 杨跃
- 关键词：赋权增能
