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上海市中小学生视疲劳流行现状及与多媒体教学环境的关联性分析被引量：11: 2015年; 目的了解上海市中小学生视疲劳流行现状及与多媒体教学环境的关联,为制定干预策略提供参考。方法采取方便整群抽样方法抽取上海市5个区15所学校小学四年级、初二和高一年级的2 811名学生,采用自填问卷方法调查学生近4周内视疲劳发生情况及多媒体教学环境现状。结果视疲劳症状阳性发生率为17.1%,其发生率随年级增加而增加（χ2趋势=8.316,P〈0.01）,性别差异无统计学意义（χ2=0.075,P〉0.05）。多因素Logistic回归结果显示,反映多媒体教学环境的学生就坐位置和是否来得及记录笔记与视疲劳的发生有关,表现为就坐于边侧的学生位置和来不及或不记笔记是视疲劳发生的独立危险因素,其OR值（95%CI）分别为1.69（1.08~2.64）和1.52（1.17~1.97）。结论上海市中小学生视疲劳现状不容乐观,在教学过程应注意多媒体教学环境对其影响并采取针对性的措施。; 尤小芳谭晖汪玲何更生王震维欧阳芳李加; 关键词：视疲劳多媒体教学

上海市中小学多媒体使用状况被引量：2: 2013年; 目的了解上海市中小学多媒体教学使用现状,为有关部门进行师资配置方面的决策提供依据。方法采用分层整群抽样法,通过自填问卷对上海市5区15所中小学校763名教师进行调查,分析各类学校不同学科教师多媒体教学的使用频率和课堂使用时间。结果教师目前使用多媒体教学的自报率为90.4%,每节课多媒体教学时间平均(23.07±9.25)min,满堂使用(40 min)的比例为7.6%。小学、初中和高中教师在多媒体教学的使用频率和使用时间上的差异均有统计学意义(P值均<0.05),小学教师多媒体教学使用频率较高,使用时间较长。文科教师多媒体教学使用频率较高,语数外主课中英语使用频率最高;但数学每节课使用时间较长,满堂使用比例较高。结论上海市中小学多媒体教学基本全覆盖。多媒体使用频率和每节课使用时间具有年级和学科差异。; 尤小芳谭晖汪玲杨玉娟欧阳芳王震维李加; 关键词：多媒体问卷调查

上海市中小学多媒体教学环境对学生观看舒适度及视疲劳的影响被引量：1: 2013年; 多媒体教学环境泛指一切与学校教学、科研、内外交流与合作活动相关的多媒体应用场所，其核心是现代教育技术的广泛应用；它以网络为基础，从环境（如设备）、资源（如课件、图书、讲义等）到活动（如教学、服务）全部信息化。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。; 杨玉娟欧阳芳尤小芳谭晖汪玲王震维李加; 关键词：多媒体教学环境视疲劳观看现代教育技术

上海市中小学校多媒体教学对学生听课过程的影响被引量：1: 2014年; 目的了解上海市中小学多媒体教学环境对学生听课过程的影响,为规范多媒体教学环境提供科学依据。方法采用分层整群抽样,通过自填问卷法对上海市5区15所中小学校2 811名学生进行问卷调查,运用Logistic回归模型进行多因素分析。结果多媒体教学中,学生观看屏幕不舒适比例达36.9%,学生多数看不清屏幕文字的比例为25.5%,学生来不及随堂记录笔记的比例为50.8%,且中学生报告比例均明显高于小学生（P值均〈0.05）。多因素分析显示,多媒体屏幕类型、学生就座位置和教学时的灯光条件是影响学生听课过程的3个独立的环境因素：和电子白板相比,投影幕布导致学生观看屏幕不舒适的OR值为1.91（95%CI=1.45~2.50）,平板电视的OR值为1.35（95%CI=1.03~1.78）;和中间学生座位相比,前排边侧位学生观看屏幕不舒适的OR值为1.79（95%CI=1.40~2.31）;和拉窗帘关部分灯的灯光条件相比,无遮光条件导致学生观看屏幕不舒适的OR值为1.69（95%CI=1.29~2.23）。结论上海市中小学普通教室多媒体教学环境对学生听课过程具有影响,全面评估教学环境对学生学习过程的影响具有重要意义。; 尤小芳谭晖汪玲杨玉娟欧阳芳王震维李加; 关键词：多媒体教学形式中小学生卫生保健服务

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李加