徐巍
- 作品数：13 被引量：9H指数：2
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- 规训与反抗:校园师生冲突的教育哲学反思
- 2012年
- 师生关系是学校教育教学活动中的重要因素,师生冲突研究因其典型性与复杂性而备受关注。对师生冲突的研究不能仅仅从教育"技术"层面加以解释,制度化教育对学生的"规训"与学生内在的"发展"的矛盾是冲突发生的潜在因素,教育的民主化与人性化是校园和谐的根本途径。
- 徐巍张慧芳
- 关键词：师生冲突规训反抗
- 教师的权力:成为“行动的知识人”被引量：3
- 2017年
- 一名普通教师有何权力?普通教师常被视作教育场域中平凡而缺乏显著权力的参与者,但他(她)却拥有一种不平凡的权力,那就是成为"行动的知识人"的权力。"知识人"是有知识底蕴的,具有建立在独立思考与价值判断基础上的对生活、社会的真实理解,坚守内心良知,以强烈的人文关怀和批判精神关注现实,追求社会进步理想的人。成为"行动的知识人"的教师意识到教育场域中"规训"与"解放"教育之间的立场分歧,通过教学与交往的独特方式,以自身的行动参与到公民启蒙和人的解放事业中来,这既是一种有意义、有力量的行动,也是一种有尊严的生活态度的选择。
- 徐巍
- 关键词：教师权力知识人
- 从“激进”到“保守”:麦克·扬课程社会学思想的转向
- 2022年
- 英国教育社会学家麦克·F.D.扬,作为20世纪70年代英国新教育社会学的代表人物之一,其课程社会学思想在20世纪80年代之后发生了从"激进"的社会建构主义到"保守"的社会实在主义的巨大转变。这种转变既源于扬对自身经历及南非教育改革实践的反思,也包含着社会政治与文化环境变迁的影响。知识存在不同的类型,知识的"实在性"与"建构性"都体现和揭示了某种类型知识的特征及属性,过分强调某一方面而否定或忽视另一方面的教育知识观或课程论都是不完整、不正确的。扬虽然提出了教育知识与课程的"中间道路"主张,但并未对之加以充分阐述,亦未能发展成为其后期课程社会学思想的主要观点,这是颇为遗憾的。
- 徐巍赵培培
- 关键词：课程社会学社会建构主义
- 博克论大学基础性研究与经济竞争力的关系
- 2004年
- 基础性科学研究是大学的重要功能之一,然而它并不象有些人认为的那样是经济竞争取胜的直接因素。博克分析了基础性研究与经济发展的关系,指出影响经济发展的各个因素是多方面的,大学基础性研究则是经济发展的潜在动力和社会进步的重要标志。
- 徐巍
- 关键词：经济竞争力高等教育
- “大学”与“学院”概念区别特征的历史考察被引量：3
- 2006年
- 对“大学”与“学院”概念的区别特征从历史的角度进行了考察,通过对欧美等国以及我国“大学”与“学院”概念的比较研究,结合当前我国高等教育中存在的“大学”与“学院”概念界定不清的问题,指出清晰界定“大学”与“学院”的概念、分清角色、正确定位对我国高等教育健康发展的积极意义。
- 魏国东徐巍
- 关键词：历史考察
- 美国宪法关于教育权力归属的政治哲学分析被引量：1
- 2013年
- 根据美国宪法修正案第十条,教育的权力不属于联邦政府,而是属于各州及人民,这种教育的制度设计背后有其政治哲学理念基础。美国人民素有重视教育的传统,更视教育为捍卫民主政治生活的武器。由对教育的重视与对暴政的警惕而产生的教育分权与民治的制度设计,既是美国文化与政治制度的副产品,也是其政治哲学的体现。
- 徐巍
- 关键词：美国宪法教育权力政治哲学
- 以福柯之“眼”看魏书生的班级管理技术学
- 2012年
- 福柯的规训理论与魏书生的班级管理技术学分别产生于不同的话语时空,然而当以福柯的理论视角凝视魏书生的教育实践时,却发现二者有着惊人的吻合。注重"小事"、层级监视、规范化裁决这些在福柯的理论中被揭示和阐述的规训手段在魏书生的班级管理技术中不仅得到充分的运用,甚至更为巧妙。然而,教育并非是用规训技术来生产"有用的肉体"的工厂,教育的理想在于受教育者生命的充分发展与解放,教育手段与其所指向的目的是值得每一个教师深思的问题。
- 徐巍
- 关键词：福柯规训
- “激进”背后的人文关怀:尼尔自由教育理想的当代意蕴
- 2012年
- 英国教育家尼尔以"激进"著称的教育理念建立在其自由主义教育哲学基础之上。尼尔秉承卢梭的自然主义教育观,相信儿童善良的天性和主动的求知欲,主张以关爱的态度帮助儿童自由发展,而不是以成人世界的观念去改造儿童。他重视人生的幸福更甚于书本知识的灌输。在其创办的夏山学校中,民主的学校管理与平等的师生关系是最显著的特色。他的教育思想虽然貌似激进,但其内蕴的人本主义精神却是当代教育亟须注入的灵魂。
- 徐巍何川
- 关键词：自由主义教育思想人本主义
- 美国联邦政府“干预”教育是否违宪?
- 2023年
- 美国联邦政府“干预”教育是否违宪?这是一个饱受争议的问题。虽然联邦宪法修正案第十条确立了教育权力属于“州或人民”的原则,但考察历史会发现,联邦政府不断以各种方式“干预”教育。表面看来,联邦政府“干预”教育之行动有着“因循传统”“国家安全”与“社会福利”“民主与正义”等依据;但实际上,联邦政府“干预”教育的行动更受到“实用主义哲学观”和“社会发展趋势与联邦政府权力整体性转变”等深层因素的影响。如果从“权力”概念的视角加以分析,依据“强制力”说,联邦政府教育权力扩张并未违宪,而依据“影响力”说,联邦政府“干预”教育则已“违宪”;但如果抛开“权力”概念自身模糊性质所导致的分歧,从更为接近问题核心的宪法原则精神维度考察,联邦政府“干预”教育的行动与宪法精神无违。
- 徐巍
- 关键词：教育权力联邦政府干预违宪
- 教育何以关涉权力被引量：2
- 2014年
- "权力"不仅是政治学研究的"圣杯",也是影响人类社会生活诸多领域的要素。传统教育学偏爱"人的教育"的理想阐扬,但"人"从来都是社会关系中具体的存在。教育是培养人的事业,权力因素在其中发挥着重要的作用,从目的到手段、从合法性知识的界定到制度化教育系统的掌控,无不体现着权力的意志。只有理解了教育行动中权力的机制,才能够真正理解教育并发现教育实践中诸多问题的症结所在。
- 徐巍
- 关键词：教育权力教育研究
