彭虹
- 作品数：44 被引量：168H指数：8
- 供职机构：北京市残疾人康复服务指导中心更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金国家攀登计划北京市教育科学“十五”规划重点课题更多>>
- 相关领域：医药卫生哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 配对联想学习能力和语音意识在汉语儿童早期阅读中的作用被引量：22
- 2006年
- 本研究以93个学前儿童为研究对象,考察了配对联想学习能力和语音意识在汉字阅读和词汇发展中的作用及其相互关系,其中,配对联想学习分为假词、非词、符号三种形式。结果发现,语音意识是解释汉字阅读的最重要变量,配对联想学习能力对词汇发展具有独特贡献;不会阅读者在假词和非词学习中比初学阅读者差,而在非语言的符号学习中没有差异。
- 李虹舒华彭虹雷霖邢爱玲
- 关键词：语音意识
- 孤独症儿童鹦鹉学舌矫正训练个案研究
- 1．问题的提出孤独症(Autism),又称自闭症,是一种由于长期严重的脑功能障碍导致大脑发育障碍的综合症1]。其主要特征有：发育秩序和速度紊乱;对任何感觉刺激的反应异常;言语、语言、认知和非语言的沟通障碍;与人、事和物建...
- 焦振岗彭虹曹静
- 文献传递
- 成年智力残疾人生活质量的调查研究
- 目的通过对成年智力残疾人的生活质量实际现状、内在期望和支持程度三方面的调查研究,探索成年智力残疾人康复训练服务工作的新思路、新内容、新方法,以提高他们的生活质量。方法选择北京市8个区县的成年智力残疾人、家长和亲友、基层康...
- 金萍彭虹许家成
- 关键词：生活质量康复
- 文献传递
- 发展性阅读障碍与早期语音训练
- 本文从阅读障碍的语音缺陷、语音训练来评述主要以英语为母语的阅读障碍儿童早期语音训练的现状和成果,并在此基础上结合我国汉语阅读障碍的特点,提出在我国开展汉语阅读障碍儿童早期干预的思路.
- 彭虹舒华
- 关键词：发展性阅读障碍语音缺陷语音训练早期干预
- 北京市言语残疾人的康复需求分析
- 目的:考察北京市言语残疾人的康复需求情况。方法:以北京市第二次全国残疾人抽样调查中355例言语残疾人为研究对象,调查其康复现状与需求。结果:言语残疾人的康复形式以机构康复、社区和家庭服务为主;康复内容以康复训练与服务、医...
- 彭虹卫冬洁曲成毅施继良魏志云李媛媛
- 关键词：康复
- 文献传递
- 北京市学前残疾儿童家长心理压力问卷调查
- 对北京市193名学前视力、听力、智力、脑瘫和孤独症等5类残疾儿童的家长进行了心理压力、应对方式和社会支持的问卷调查。结果表明:不同残疾类别儿童家长心理压力具有差异,其中智力残疾、脑瘫和孤独症儿童家长的心理压力显著高于听力...
- 彭虹陈淑云
- 关键词：残疾儿童家长心理压力社会支持
- 文献传递
- 北京市学前残疾儿童家长心理压力问卷调查
- 残疾儿童的出生，令家长承受了来自多方面的压力，如经济负担、对子女未来的担心、长期的照顾负担、来自社会上的歧视等。由于残疾儿童身心上的特殊性，父母势必要花更多的时间来照顾和教育他们，在这一过程中通常会遇到多方面的困难和挫折...
- 彭虹陈淑云
- 关键词：残疾人康复
- 文献传递
- 北京市听力残疾人群康复需求与服务现状分析
- 目的：了解北京市听力残疾人的康复现状及需求情况，以便合理利用和配置现有资源，为残疾人提供及时、有效的康复服务。方法：采用统计描述、统计推理等方法对北京市抽样调查数据进行分析。结果：在北京市听力残疾人中，47.47％的人需...
- 施继良魏志云孙喜斌彭虹曲成毅
- 关键词：康复训练抽样调查
- 智力残疾人生存质量与自然支持的相关性研究被引量：10
- 2007年
- 目的:通过对成年智力残疾人生存质量现状、内在期望和得到支持的评价,分析成年智力残疾人生存质量与自然支持系统的相关性。方法:2005年8月—12月选择北京市8个区县的成年智力残疾214人为研究对象,完成成年智力残疾人生存质量问卷调查,并对调查结果进行分析及统计学处理。结果:成年智力残疾人对生存质量的主观期望显著高于得到的支持程度和实际现状;成年智力残疾人的生存质量现状与得到的支持程度显著相关。结论:成年智力残疾人的康复工作应针对智力残疾人生存质量的主观期望与实际现状、支持程度之间的差距,提供支持和建立自然支持系统,提高成年智力残疾人的生存质量。
- 彭虹许家成金萍邵翠霞陈耀红
- 关键词：康复
- 汉语儿童正字法意识的萌芽与发展被引量：57
- 2006年
- 以474个幼儿园中、大班和小学一到三年级学生为研究对象,通过对70个线条图、位置错误非字、部件错误非字、假字和真字进行字典判断,探讨汉语儿童正字法意识的萌芽、发展及其与识字量之间的关系。结果发现:(1)汉语儿童正字法意识是从无到有、逐步发展的。学前处于萌芽状态,一年级儿童则已具备了一定的正字法意识,并随着年级增加而不断发展。(2)正字法意识分为多个层次,学前阶段只能发展区分汉字和线条图的基本能力,位置意识和部件意识要在入学后才能逐步发展,并且前者的获得比后者容易。(3)正字法意识的发展要以一定的识字量为基础,阅读能力在发展的不同阶段,分别与正字法意识的不同层面密切相关。
- 李虹彭虹舒华
- 关键词：汉语
