刘敬华
- 作品数：9 被引量：16H指数：3
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- 大学英语课堂教学互动模式研究——以哈德斯菲尔德大学“学生为中心教学法”为例
- 2013年
- 随着大学英语教学改革的不断深化,以学生为中心的教学理念在我国教育界备受关注,并日渐成为基本的现代教学观念之一。然而,该教学理念并未在大学英语教学实践中得到充分体现,以学生为中心的课堂活动通常成为课堂教学活动的点缀,难以达到预期的教学效果。文章以英国哈德斯菲尔德大学"学生为中心教学法"为例,探讨大学英语课堂教学互动模式的构建。
- 刘敬华
- 关键词：大学英语以学生为中心互动模式
- 口语教学中批判性思维缺失现象及培养模式研究被引量：5
- 2013年
- 通过口语教学过程中学习者口语表达批判思维缺失现象分析,发现常见的批判思维缺失现象有母语负迁移;思维狭窄、思辨缺席;逻辑混乱、调理不足;批判意识缺失、主观臆断等;提出以下培养策略:(1)利用思维导图辅助思考;(2)批判思维任务教学,变隐性为显性;(3)重视元思辨能力,提升批判性思维品质;(4)加强反思性思辨环节。
- 刘敬华
- 关键词：口语教学批判性思维能力思维导图
- 语用距离与话语选择
- 2011年
- 通过对《围城》片段语用距离及话语选择的语用分析证实了交际语用距离的不确定性。同时,语用分析还发现:交际者的交际意图对于话语选择及交际语用距离的远近起重要作用;无论语用距离的大小,保护听者的面子对于礼貌是至关重要的;非言语交际在交际中能够影响交际者对语用距离的推断,进而影响交际者的话语选择。
- 刘敬华
- 关键词：语用距离话语礼貌非言语交际
- 运用任务型教学促进词汇附带习得被引量：3
- 2010年
- 在母语环境下，大量母语词汇可以通过听和读附带习得已经成为不争的事实。在英语作为外语的环境下，学习者在真实环境下感受词汇运用的机会相对较少，词汇学习成为一个普遍难题；有意识地、机械地记忆词汇是广大学习者惯用的学习策略。然而，受“大多词汇应该在情境中自然习得”这一理念的影响，人们相信词汇附带习得也能够在二语或外语环境下实现。
- 刘敬华
- 关键词：词汇附带习得外语环境词汇运用自然习得
- 中西礼貌原则差异与文化休克被引量：2
- 2011年
- 礼貌原则在不同的语言文化中存在共性,不同的文化又有其独特的礼貌原则。当今,跨文化交际已经成为趋势,缺乏对中西文化中礼貌原则的认识是导致语用失误及文化休克的重要因素。本文对中西礼貌原则研究进行了回顾,并探讨了因礼貌差异而导致文化休克的原因。
- 刘敬华
- 关键词：礼貌原则跨文化交际文化休克
- “输入”、“输出”、“交互”理论在词汇教学中的作用被引量：1
- 2010年
- 词汇习得研究在20世纪80年代以前被认为是一个＂被忽略的领域＂。自20世纪80年代以后,词汇教学研究受到了广泛关注,研究内容涉及了词汇习得的各个方面,如：词汇的深度和广度、词汇的构成、词频、词汇有意习得与偶然习得、词汇教学策略、词汇测试等等。词汇习得在二语习得中所起的作用受到了众多学者的广泛重视。
- 刘敬华
- 关键词：词汇教学策略教学研究词汇测试二语习得
- 从人物特征及故事情节看吉姆的命运——《哈克贝利·费思历险记》结局再解读
- 2012年
- 《哈克贝利·费思历险记》的结局一直是批评家们争论的焦点。通过对《哈克贝利·费思历险记》中主人公哈克、吉姆和汤姆的个性特征进行分析,以及对小说所呈现的故事情节、社会风貌的诠释解读小说结尾吉姆命运的必然性。
- 刘敬华董爱智
- 关键词：故事情节
- 三种文本注释方式对词汇附带习得的影响
- 2011年
- 本文以90名非英语专业大学生为受试,通过口语任务-阅读复述比较研究单项注释,双语注释,及双语多项选择注释对于词汇附带习得的影响。研究结果表明:在即时测试中三种注释对于词汇习得的影响差异显著,其中多项选择注释效果最好,双语注释次之,单项注释最不明显。延时测试的结果与即时测试结果相似,但双语注释组与单项注释组没有显著差异。
- 刘敬华董爱智
- 关键词：注释词汇
- 思维导图应用于英语口语教学的行动研究被引量：6
- 2016年
- 小组合作学习是口语教学常见的课堂组织形式,然而小组学习往往流于形式,起不到应有的效果。不同于传统的线性思维模式,思维导图可以激励学习者从不同角度、不同方面进行思考,帮助学习者理清思路、理顺逻辑关系。经过7周将思维导图应用于三个班级的成人口语教学实践后,调查学习者对思维导图应用于口语教学效果的态度,发现学习者对于思维导图这一学习策略非常感兴趣,普遍认为思维导图对于其口语学习、思维能力等有很大帮助。
- 刘敬华
- 关键词：思维导图批判性思维
