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6～15岁儿童泪膜稳定性调查分析: 2011年; 目的调查分析6～15岁儿童泪膜稳定性。方法选择重庆永川地区300例6～15岁儿童(600眼),其中男152例(304眼),女148例(296眼)。定点暗室,定人操作,将0.25%荧光素钠溶液滴入下结膜囊内,在裂隙灯显微镜9 mm钴兰光束下观察,用电子秒表同步记录出现第一个黑斑或黑线的时间。结果在温度为(18.5±2.5)℃、湿度为(55.5±12.5)%条件下,泪膜破裂时间(tear break up time,TBUT)为(16.92±8.96)s;TBUT在左、右眼及性别方面比较,差异无统计学意义(P>0.05)。但随年龄增加泪膜稳定性有下降趋势(左眼r=-0.12,P<0.05;右眼r=-0.14,P<0.05)。结论 6～15儿童泪膜破裂时间较成人长,泪膜稳定性随年龄增加有下降趋势。; 刘勍皮练鸿肖军胡康方静陈琳柯宁; 关键词：儿童泪膜泪膜破裂时间

克莫司滴眼液与妥布霉素地塞米松滴眼液治疗春季卡他性角结膜炎的效果对比被引量：1: 2018年; 目的:探讨使用他克莫司滴眼液与妥布霉素地塞米松滴眼液治疗春季卡他性角结膜炎的效果。方法:选取2015年7月至2017年6月期间重庆医科大学附属儿童医院门诊收治的55例春季卡他性角结膜炎患者作为研究对象。随机将这些患者分为对照组(27例)和治疗组(28例)。为治疗组患者使用他克莫司滴眼液进行治疗,为对照组患者使用妥布霉素地塞米松滴眼液进行治疗。然后观察两组患者不同时期的症状评分及体征评分。结果:用药后1周,两组患者的症状评分和体征评分均低于其用药前的症状评分和体征评分(P<0.05)。用药后2周,两组患者的症状评分和体征评分均低于其用药后1周的症状评分和体征评分(P<0.05)。用药后1周和用药后2周,观察组患者的症状评分和体征评分均低于对照组患者(P<0.05)。结论:与使用妥布霉素地塞米松滴眼液相比,使用他克莫司滴眼液治疗春季卡他性角结膜炎可快速地改善患者的临床症状和体征。; 向勤皮练鸿刘勍方静高煦; 关键词：妥布霉素地塞米松滴眼液春季卡他性角结膜炎

改良的额肌瓣悬吊术治疗幼儿先天性重度上睑下垂被引量：1: 2003年; 目的　观察额肌瓣悬吊术矫正 1～ 3岁幼儿重度上睑下垂的临床效果。方法　按照重睑成形术原则设计重睑线 ,在眉弓下缘眶上切迹外侧 0 .5cm作长 1.0～ 1.5cm之辅助切口。在眶上缘额肌附着处制一宽约 2 .0～ 2 .5cm的似扇形额肌瓣 ,固定在睑板上。结果　治疗 2 0例 (30眼 ) ,除 1例 (1眼 )轻度欠矫外 ,余 2 9眼均取得满意效果 ,双重睑形成自然美观 ,无畸形。结论　此方法操作简单 ,效果满意 ,对额肌损伤小 ,似扇形额肌瓣更接近提上睑肌走向。; 皮练鸿向代理胡康肖军刘勍; 关键词：上睑下垂额肌瓣幼儿

浅谈如何提高儿童眼科临床教学质量被引量：1: 2014年; 临床教学作为培养学生将书本中理论知识运用到医学实践中的一种重要教学模式,是培养合格的医学人才的重要举措,也是每个医学学生走向医师的必经之路。但是从目前我国开展的临床实习教学来看,还存在着学生积极性不高与临床教学质量不高等问题。就如何提高儿童眼科临床教学质量发表了自身的看法。; 方静刘勍; 关键词：儿童眼科临床教学

BOPPPS模型在眼科双语教学中的实践研究: 2024年; 为响应教育部提出的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,促进医学生英语水平提升,我院系在儿科专业本科眼科理论教学中开展双语教学,前期由于教材、师生语言能力、教学课时时间、教学模式等因素的影响,学生积极性低,双语教学效果低于预期。BOPPPS教学模式包含导入、目标、前测、参与式学习、后测、小结六环节,具有以学生为中心的课堂教学模式,以教学目标为导向的特点,与传统模式比较,优势在于有效教学设计,能充分发挥学生的主观能动性。本文通过分析眼科双语教学中运用BOPPPS 教学模式的优势,发现该教学模式可增强学生对相关英语医学理论知识的理解,并主动参与英语专业术语的应用,提高了眼科双语教学效果和学生的学习效率。; 陈琳陈琳; 关键词：眼科学双语本科教学

1953例儿童环戊通与托吡卡胺眼液散瞳验光的比较研究: 目的：比较分析1%环戊通眼液与0．5%托吡卡胺眼液在 1953例6～15岁儿童睫状肌麻痹性视网膜检影时的作用特点。方法：研究对象先后进行0．5%托吡卡胺眼液散瞳检影和1%环戊通眼液散瞳检影,两次检影间隔时间为7天。散; 皮练鸿阴正勤刘勍陈琳方静熊燕石慧李各芳陈智华; 文献传递

6—15岁儿童泪膜稳定性调查分析: 目的：调查分析6—15岁儿童泪膜稳定性。方法：对300例 6—15岁儿童(600只眼)定点暗室,定人操作,将0．25% 荧光素钠溶液50μml 滴入下结膜囊内,在裂隙灯显微镜 9mm 钴兰光束下观察,用电子秒表同步记录出...; 刘勍皮练鸿陈琳方静肖军胡康赵敏; 文献传递

新时代精神谱系融入眼科课程思政的探索: 2024年; 目的探讨将新时代的中国共产党人精神谱系融入课程思政在眼科临床见习教学中的应用效果。方法对重庆医科大学附属儿童医院2023年4—6月入眼科临床见习本科生开展研究。根据随机数字法分为传统课堂思政组(对照组,n=57)和融入新时代精神谱系的课程思政组(试验组,n=57)。教学结束后,理论及临床考核评估教学成果评估,通过课程思政的教学质量评价体系和满意度评分评估课程思政教学质量及课程满意度。结果试验组学生基础理论成绩和临床操作成绩均高于对照组,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组学生对眼科见习思政课程教学总体满意度得分为(4.42±0.65)分,高于对照组的(4.09±0.81)分,差异无统计学意义(P>0.05)。结论眼科见习教学中融入新时代精神谱系的课程思政,在帮助医学生在夯实专业基础的同时有利于提高学生的思政参与感和专业使命感,极大提高了医学生的职业道德素养和实践能力。; 陈琳刘勍; 关键词：眼科教学见习教学本科教学

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刘勍