冯怀勇
- 作品数：10 被引量：6H指数：2
- 供职机构：南京信息工程大学附属实验小学更多>>
- 相关领域：文化科学社会学更多>>
- 促进学习感悟 习得算法经验
- 2011年
- 算法经验是学生主体进行计算时，在基本程序操作和方法运用过程中形成的认知、体验和感悟。它是学生形成计算能力、进行问题解决过程中积累的基本数学活动经验之一。数学教学是数学活动的教学。教学中光有一般意义的数学活动还不行，还应对数学活动本身有所感、有所悟，才能达成数学活动的意义，将间接经验转化为帮助现实问题解决的直接经验，并推动直接经验不断丰富、发展和升华，延伸至其他问题的解决过程中去，从而实现学生知识和能力的协调发展。
- 冯怀勇
- 关键词：数学活动经验感悟问题解决过程习得数学教学
- 在动手操作中打开思路、拓宽视野——由一则“动手做”活动引发的思考
- 2017年
- 苏教版教材六年级下册第四单元安排有一则'动手做'活动(如下图)。从教材的编排意图来看,组织这样的动手操作活动,一是为了让学生进一步积累将简单图形放大或缩小的经验,知道除了可以利用方格纸将一个简单图形放大或缩小之外,还可以用不同的方法完成相应的操作;二是渗透运用坐标系描述数学问题的方法。
- 冯怀勇
- 关键词：图形面积平行四边形动手做
- 基于“教学三思稿”培养学生的会学能力
- 2013年
- 由“学会”升华至“会学”一直是教师的教学主张与预期。其实，在课堂40分钟时间内，让每位学生“学会”已是不易．想要达成“会学”的目标就更难了。学生的“会学”是在学生学习的过程中建立和完善起来的．需要教师寻找一种教学的促进策略，努力解决学生“学而不思”的问题。发掘学生“会学”的潜能。笔者探索和使用“教学三思稿”，就是基于这一想法的实践。
- 冯怀勇
- 关键词：教学教师课堂
- 依循“猜想” 探究演绎——“猜想教学法”在小学数学教学中的运用被引量：2
- 2017年
- “猜想”指的是对现象或规律做出假定性推断和预测的思考，属于个体认知思考的表现形式之一。小学数学课堂教学中，学生时常会依据个体的经验和直觉来推测数量关系中可能存在的规律、解决问题时采用的模型以及探究活动后可能得到的结论等，以此给出一些推测、假定的说法，上述蕴含预见性、推测性的思考统称为儿童化的“猜想”。“猜想教学法”是一种常用的教学方法。其不仅要求学生从思维操作层面提出“猜想”，更要求他们能从实际应用层面对猜想进行分析、尝试验证。以此达成完整经历“提出猜想一分析猜想一验证反思”的基本认知探究过程，从而寻找学生的学习起点，得出科学的认知推论，籍此激发个体的创新思考和探究潜能。
- 冯怀勇
- 关键词：小学数学教学教学法猜想数学课堂教学推测性
- 小学数学学具操作的现象与思考被引量：3
- 2012年
- 动手操作学具学习数学是小学生学习的客观需要。部分教师由于教学预设不够细致，导致学具操作出现数据尴尬、单调乏味、材料散乱等有待改进的现象。改进小学数学教学中的学具操作。需要讲究学具操作的使用策略，诸如加强操作材料的科学选择，巡视指导学具使用的过程和组织学具使用后的评价活动等。
- 冯怀勇
- 关键词：学具操作
- 对一道习题教学缺失的分析
- 2015年
- 一节苏教版一年级下册＂十几减几＂的练习课,学生的课堂学习活动始终处于自主状态,情绪高涨。然而,在教学一道蕴含数学推理的教材练习题时,教师不能因势利导,使得课堂的理解性认知过程走了弯路,降低了本课教学的实效性。
- 冯怀勇
- 关键词：教学缺失练习题课堂学习活动数学推理练习课
- 小学数学教学施行“让学”策略的实践与思考——由一节《角的初步认识》观摩课引发的教学探索被引量：1
- 2013年
- 参与一次校内教研活动，笔者听了一节苏教版数学第四册“角的初步认识”观摩课。该课属于“几何与图形”领域，主要围绕“什么是角”和“角有大小”两个知识点展开教学，教学内容浅显外现。然而，课上教师在处理教与学的地位和关系时有失考虑，引发笔者催生“让学”的主张。
- 冯怀勇
- 关键词：小学数学教学《角的初步认识》教学探索观摩课教研活动教学内容
