高亚楠
- 作品数：8 被引量：12H指数：2
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- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字自动化与计算机技术经济管理更多>>
- 从显赫词类的扩张性看量词“趟”的语法化历程被引量：6
- 2014年
- "趟"是一个集动量词、集合量词和个体量词于一身的跨类量词,它来源于动词"趟",并进一步语法化出名词"趟"。汉语动词、量词词类的显赫性是促使量词"趟"产生及发展的主要动因,转喻、隐喻、扩展是"趟"语义虚化的机制,结构上的重新分析则是它语法化的句法机制。量词"趟"的用法具有地域性特点,吴方言、部分西南方言中动量词"趟"的语法化程度高,华北、东北方言中名量词"趟"的功能强大。
- 高亚楠吴长安
- 关键词：虚化机制方言分布
- “数量+动”与“动+数量”构式的不对称性解析被引量：2
- 2013年
- "动+数量"和"数量+动"构式同为现代汉语动量的表达方式,但两者的地位和功能并非等值,"动+数量"构式是动量的基本表达方式,其表述功能单一,一般只位于句末表述动作的客观量,而"数量+动"构式则是具有一定语用功能的有标记性表达,具有凸显动作情状、表达主观量以及充当句子话题焦点和次话题的功能。汉语动量语序的历时选择过程是造成"动+数量"和"数量+动"构式不对称的根本原因。
- 高亚楠吴长安
- 关键词：时间顺序原则
- 量关系事件构式组配的认知解释
- 2013年
- 构式的组构具有层级性,一个复杂的构式是由若干个相对简单的构式整合而成的。人类通过对客观世界体验建立起来的意象图式,是句法结构生成的认知理据。量关系事件构式建立在量关系事件图式之上,熟语性量关系事件构式是概念整合作用的结果;量关系构式源于连接图式,体现出人类通过参照量来感知目的量的认知能力。单量构式激活了有界图式,量词和计量物是自主—依存关系,量词具有侧显定位作用。
- 高亚楠吴长安
- 关键词：构式层级性意象图式认知语法
- 汉语作为第二语言教学中的动状型量词研究
- 量词是汉藏语系中的特色词类，量词教学始终是汉语作为第二语言教学过程中的一个比较突出的重点和难点。当前的量词的研究存在着不均衡情况:应用类型的研究成果明显少于本体的研究成果;直接面向汉语作为第二语言教学与研究成果更是少之又...
- 高亚楠
- 关键词：对外汉语教学教学方法语言习得
- 文献传递
- 汉语动态量词研究
- 本文我们以来源于动词的量词即动态量词为考察对象，综合运用语言学中的语法化理论、语言库藏类型学理论、意象图式与凸显理论、构式语法理论和话题和焦点理论对动态量词及其动态量构式进行系统而深入的分析，揭示动态量词及其量构式的语法...
- 高亚楠
- 关键词：汉语作为第二语言教学
- 文献传递
- 动态量词语法化的路径和动因——以“束”、“联”、“把”、“趟”为例被引量：2
- 2013年
- 动态量词由动词转喻而来,不同的动态量词有不同的演化轨迹,但也存在一些共同的发展路径,即"表量量词→个体量词"、"客观量→主观量"和"称量单位→名词语素"。汉语独特的词类库藏和孤立语的语言类型和同动态量词的产生和发展有密切的关联,汉语动词的显赫性是动态量词语法化的根本原因。
- 高亚楠吴长安
- 关键词：主观化词汇化
- “把”量构式形成的认知机制和语义格局——基于汉语作为第二语言的量词教学策略研究被引量：3
- 2013年
- "把"量构式是"把"动构式非范畴化的结果,集合"把"量构式、个体"把"量构式、动量"把"构式共同构成了"把"量构式范畴,其中集合"把"量构式是范畴的原型,转喻和隐喻是其范畴化的促动因素。在汉语作为第二语言的量词"把"的教学中可采用:体验量构式语义形成的过程、搭建量词认知桥梁,建立量词范畴中各构式之间的联系、构拟范畴语义网络,原型先行、依据典型程度安排多义量词的教学顺序的教学策略,我们认为这些策略具有普遍性,可用来指导整个汉语作为第二语言的量词教学。
- 高亚楠吴长安
- 关键词：非范畴化量词教学
- 时间和价格敏感需求下基于鲁棒优化的供应链主从对策模型研究
- 高亚楠
