顾国卫
- 作品数：12 被引量：13H指数：2
- 供职机构：台州初级中学更多>>
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- 以生为本的教学资源处理——以“增强生命的韧性”为例
- 2018年
- 道德与法治课教学资源是指教师在教学中为达成教学目标而选用的各种素材,既包括以不同方式呈现的新闻、案例、人物、事件,也包括由师生对话生成的故事、观点、经验等。成功的教学有赖于对优质教学资源的选择,更有赖于对这些优质资源的妥当处理。同样的教学资源,以什么样的理念、视角处理很重要。以生为本的课堂教学资源处理,要求把课堂资源开发利用的落脚点定位在学生身上,以学生的眼光、思维、体验、困惑设计学习流程。
- 顾国卫
- 关键词：教学资源韧性生命教学目标课堂
- 农村学校校本教研中的问题及原因分析
- 2008年
- 随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度建设成为推进课程改革的一个重要“抓手”。大家普遍认为开展校本教研活动，有利于学校立足本校实际，发展自己，形成特色；有利于教师理性反思教学，促进自己专业成长；有利于把学校建成一个名副其实的学习型组织。因此各学校都非常重视这项工作，在这方面做了大量事情，取得了一定成效。但在广大农村学校，由于历史、师资、管理等原因，校本教研在实际操作过程中存在着许多问题。
- 顾国卫董仁军
- 关键词：校本教研活动基础教育课程改革学习型组织以校为本
- 构建协作交流的平台——《历史与社会》学科备课组活动的思考与实践
- 2006年
- 备课组活动是教师互助合作的基础平台,是校本研训的基本环节。开展集体备课、二次备课、专题研究,发挥集体智慧,分享教学资源,交流教学反思,不断创新完善,促进教师成长。
- 许蓉蓉顾国卫
- 关键词：备课组活动教师成长
- 初中思想品德课生活化教学初探被引量：2
- 2007年
- 《思想品德课程标准》指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”陶行知先生也指出：“生活即教育。”“在生活里找教育，为生活而教育。”这就要求我们在思品课教学中走进生活，融入生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，创设具体的生活情境，以帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，
- 邵顺长顾国卫
- 关键词：《思想品德课程标准》生活化教学社会适应能力思品课教学
- 关注情感态度价值观目标 提高初中思想品德课实效
- 2012年
- 人的情感、态度、价值观能反映出人的思想状况和精神面貌，会影响人的思维方式、行为习惯、生活方式。在初中思想品德课教学中，教师应该重视情感、态度与价值观目标，提高教学的有效性。在此，笔者谈谈自己的浅见。
- 顾国卫
- 关键词：初中思想品德课情感态度价值观
- 道德与法治课优化教学情境五策被引量：5
- 2017年
- 教学情境是指教师为了完成教学任务、实现教学目标而创设的一种场景,它可能是一个故事、一则新闻、一组数据,也可能是一幅图画、一段视频、一个小品。道德与法治课从初中学生不断扩展的生活出发,基于学生已有的道德经验和认知,以他们成长过程中的矛盾、困惑、冲突为突破口,深入探讨道德与法治课程如何在生活中促进学生的精神成长与思想提升。
- 顾国卫
- 关键词：教学情境生活逻辑教材编排知识逻辑人格品质
- 素养导向的复习教学进阶——以“走向共同富裕”为例
- 2024年
- “知识”中心、“应试”训练的传统中考复习教学,有悖于《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》素养导向的教学评价原则。“围绕素养,依据标准,铸魂育人”的复习教学要体现目标、情境、活动、评价等课堂要素与环节整体进阶。具体来说,目标设计细化学业质量标准,体现从“做题夺分”到“做事成人”;情境选择强调真实,体现从“知识提取”到“任务驱动”;活动激发问题解决,体现从“坐而论道”到“做而论道”;教学评价引领反思改进,体现从“标准答案”到“多元表现”。复习教学应依标据本,形成环环相扣、不可或缺的进阶,促使素养生成。
- 顾国卫
- 关键词：复习教学以评促教以评促学
- 全球化条件下的思想政治工作对策
- 2001年
- 全球化对世界进程的影响远不止其经济层面 ,对我们新世纪的思想政治工作也提出了严峻的挑战 ,尤其在民主政治、意识形态、爱国主义等方面显得更为突出 ,必须采取相应的对策以保证思想政治工作的顺利发展。不仅要在全社会进行共产主义理想教育 ,而且要加强网络思想政治阵地建设 。
- 顾国卫
- 关键词：思想政治工作
- 让学生在课堂上说起来——以“深深浅浅话友谊”教学为例被引量：5
- 2018年
- 《道德与法治》课教学强调创设情景让学生体验与感悟，而体验与感悟离不开学生的表达与分享，这关系到课堂教学的成败。让学生在课堂中想表达、会表达、多表达、真表达，需要教师保障学生“说”的安全，激发学生“说”的热情。
- 顾国卫
- 以生为本 打造思品课的高效课堂
- 2010年
- 在初中思品课教学实践中,很多老师有这个体会：初一学生活跃,课堂气氛好,初二老师提问学生反应少,课堂沉闷,初三师生、生生之间的互动基本没有。从课程设计理念来看,初中思品课从学生的生活实际出发．解决学生在不断扩展的社会生活中所遇到的问题．从中领悟生活的道理。学生应该很喜欢．可为什么课堂气氛会越来越差呢？笔者就此与学生交流．有学生认为思品课本中讲的一些道理和处事方法太理想化．在实际生活中很少有同学会这么做，没兴趣去探讨：
- 顾国卫
- 关键词：高效课堂思品课以生为本社会生活课堂气氛教学实践
