陈竞蓉
- 作品数：33 被引量：123H指数：7
- 供职机构：长江大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学轻工技术与工程历史地理更多>>
- 留美归国教育家对中国现代本土教育理论的探索被引量：8
- 2010年
- 20世纪20-30年代,以陶行知、陈鹤琴、邰爽秋、庄泽宣等为代表的一批留美归国教育家孜孜致力于西方教育理论尤其是实用主义教育理论的本土化探索与再创造,对我国教育进行了分门别类的深入研究,并通过自己长期艰苦的实践和探索,创建了具有鲜明民族特色的"生活教育""活教育""民生教育"等我国现代本土教育理论。正是在将西方现代教育理论与本国教育实践结合的过程中,一代中国著名教育家走向成熟。他们的艰难探索不仅促使我国教育理论成功地走出传统模式,更为今天我国教育家的培养和成长昭示了正确方向。
- 周洪宇陈竞蓉
- 关键词：杜威教育理论本土教育
- 孟禄与华美协进社被引量：3
- 2005年
- 美国著名教育家孟禄是华美协进社的创始人和核心人物之一。他领导这一美国民间社团开展卓著的文化活动,有力地推动了近现代中美教育文化交流事业的发展。
- 陈竞蓉
- 关键词：孟禄华美协进社文化交流
- 孟禄与中国近现代教育
- 孟禄是20世纪上半叶世界知名的美国教育家.他曾于上世纪20~40年代10余次来中国调查教育、讲学和从事文化交流活动,为近现代中美文化教育交流史写下了浓墨重彩的一笔.长期以来,由于杜威炫目光彩的遮蒙,国内外学术界对此注意甚...
- 陈竞蓉
- 关键词：孟禄教育
- 文献传递
- 孟禄与壬戌学制被引量：10
- 2005年
- 美国著名教育家孟禄曾于 1 92 1年 9月应实际教育调查社聘请 ,来华进行了为期四个多月的大规模教育调查与讲学。孟禄来华不仅对壬戌学制的制订产生了深刻影响 ,对中国近现代教育的发展也产生了深远的影响。
- 陈竞蓉周洪宇
- 关键词：孟禄壬戌学制教育家近现代教育史
- 孟禄与20世纪20年代的中国教育被引量：4
- 2004年
- 美国著名教育家孟禄 192 1年的来华调查与讲学 ,是 2 0世纪 2 0年代中美教育交流史上的一件盛事。通过整理有关文献资料分析孟禄对近现代中国教育理论、制度与实践的贡献 ,探讨他对 2 0世纪 2 0年代中国教育的影响 。
- 陈竞蓉
- 关键词：孟禄教育交流史
- 小学教师领导力发展的主要问题与提升路径
- 2023年
- 培养小学教师领导力有利于为小学打造高质量教师队伍、提高教育质量、完善治理结构。目前我国小学教师领导力发展存在的问题主要有教学领导力有待提升、人格感召力缺失、学术领导力不足、价值领导力发挥受限等,这些问题产生原因包括教师领导力理念滞后、学校管理方式落后和领导力培养方式缺乏等,需要多方共同提升。协同联动,加强顶层设计;优化教师成长环境,提升教师的人格感召力;组建学习共同体,提高教学技能和学术水平;拓宽教师领导力发挥渠道,扩大影响力度和范围。
- 孙鑫芳陈竞蓉
- 关键词：教师教师领导力
- 科技馆的社会教育功能被引量：29
- 2005年
- 阐述了科技馆的教育目的性及科技馆的教育特征,分析了科技馆实现社会教育功能尚存在的问题,并提出了相应的对策。
- 白宗新陈竞蓉
- 关键词：科技馆社会教育功能教育特征
- 哥伦比亚大学与中国现代教育改革
- 20世纪上半叶,美国哥伦比亚大学与现代中国教育结下了不解之缘.该校为中国文教界培养了大量人才,其中包括一批日后成为中国文教界领袖人物的留学生如胡适、蒋梦麟、张伯苓、陶行知、陈鹤琴等人.二三十年代,杜威(John Dewe...
- 陈竞蓉
- 关键词：教育改革实用主义思想
- 文献传递
- 博尔诺夫论教育的困境与非连续性教育
- 2021年
- 德国教育人类学家博尔诺夫在深刻反思传统教育后指出,传统教育困境在于过分注重教育的连续性导致教育观念的异化、忽视学生的安全感和信任感导致教育本质的遗忘,以及将学生视为工业化“产品”导致教育价值的错位;在批判吸收存在主义哲学的基础上提出非连续性教育;从人的本质出发,指出非连续性教育的逻辑起点在于人的可塑性以及整体性,主张通过重塑教育观念,促进教育的连续性与非连续性相统一;回归教育本质,重建学生的安全感和信任感以及引导教育价值转向,唤醒学生的独立人格和判断能力以突破教育困境。
- 赵丽华陈竞蓉
- 关键词：博尔诺夫教育困境非连续性教育
- 陶行知与克伯屈被引量：2
- 2017年
- 我国著名教育家陶行知青年时代曾留学美国哥伦比亚大学师范学院,受教于世界进步主义教育运动著名领导人、时任该院教育哲学系主任、教授的克伯屈门下,两人结下了深厚的师生情谊。20世纪二三十年代,陶行知参与发起、筹备和接待克伯屈两次来华讲学,并与克伯屈有着亲密往来。1946年陶行知去世后,克伯屈在美积极参与发起、组织陶行知系列纪念活动。在长达近三十年的密切交往中,克伯屈不仅是陶行知生活中的良师,更是其事业上的同道和诤友。他对陶行知的本土化教育理论与实践探索给予了高度关注与热情支持,其设计教学法理论亦对陶行知"教学做合一"理论的形成有着重要启发。克伯屈是继杜威、孟禄之后又一位深刻影响了陶行知教育思想与教育活动的美国教育家。
- 陈竞蓉
- 关键词：陶行知克伯屈教育思想教育活动
