郭晓麟
- 作品数：8 被引量：25H指数：3
- 供职机构：北京语言大学汉语速成学院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
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- 对外汉语教材语法教学示例的基本原则——以趋向结构为例被引量：6
- 2010年
- 本文针对当前对外汉语教材语法教学的非典型示例,提出了典型例句选取的四个基本语用原则。文章同时认为,教材非典型示例问题的解决,有赖于语法项目编排原则观念的转变,即从对语法系统的关注转为对语法项目个性的关注。
- 郭晓麟
- 关键词：语法教学语用原则
- “希望”和“愿意”的愿望表达模式解析被引量：3
- 2010年
- 主观愿望的传递过程包含施承两种角色。对于这两种角色的不同突显,造成了＂希望＂和＂愿意＂两种愿望表达模式,即突显施加者的愿望施加模式和突显承担者的愿望承担模式。施承两种角色不对等的权势关系,即施加者的权势地位和承担者的服从地位,使得主观愿望的两种模式所表达的主观愿望在主动性、积极性、强度、可控性上都具有不同表现。
- 郭晓麟
- 关键词：权势关系
- 意外:起始义“V上”的语用意义被引量：3
- 2018年
- 现代汉语起始义可以通过多种手段表达,比如"V上、V开、V起来、开始V"。这些不同的起始义标记之间存在着语用差异。本文认为"V上"的核心语用意义为"意外"。意外之义使结构获得了评论性和否定性特点,从而又间接影响到结构的分布和句法特征。
- 郭晓麟
- 关键词：语用意义
- 事实的申明:体标记“在”的语用意义
- 2015年
- 现代汉语中体标记"在"的使用缺乏强制性,其隐现受到语用因素的极大影响。本文认为"在"的语用功能是表达事实的申明,并试图解决三个相关问题:一、需要申明的事实:低预期度、低直观度的事实由于认知难度的存在而需要申明;二、事实申明的方式:探究、断定、分辨和揭示是事实申明的四种方式,其中"揭示"数量最多,也最为典型地体现了言者对信息的高度掌控;三、事实申明的目的:言者申明事实是为了提高信息的可信度,从而达到"劝信"和"劝为"的目的。
- 郭晓麟
- 关键词：体标记语用意义
- AV与VA主观性与背景性的分析
- 2010年
- 本文对AV与VA两种结构在意义和篇章功能方面进行了对比分析。在意义上,VA的主观性要高过AV,这可以解释二者在使用上的不同;在篇章功能上,AV更多地作为前景信息出现,VA则更多地作为背景信息。
- 郭晓麟
- 关键词：主观性及物性背景信息
- 复合共现趋向结构功能初探
- 2014年
- 复合共现趋向结构报道非常位移事件,同时表达言者"出乎意料"的主观评价态度。结构多用于反常情境,分布和使用频率受到功能特点的极大影响。对复合共现趋向结构的教学应以中高级学习者作为教学对象,以语篇作为教学依托,以功能特点和使用情境的交代作为教学环节的必要补充。
- 郭晓麟
- 关键词：情境汉语教学
- 简单共现趋向结构与远距离认知位移事件被引量：1
- 2013年
- 简单共现趋向结构表达远距离认知位移事件,常用于矛盾情境,具有较强的交互主观性。远距离认知事件的表述是该结构与其上层结构"VP来/去"共有的特点,结构中"来、去"已虚化为情态成分。
- 郭晓麟
- 关键词：交互主观性
- “真是的”负面评价功能探析被引量：12
- 2015年
- 评述性语用标记"真是的"的核心功能为负面评价,常用于和缓型批评指责场景,具有较强的主观性。文章探讨了"真是的"的多层次意义与功能之间的内在关联。
- 郭晓麟
- 关键词：负面评价主观性
