郑晓梅
- 作品数：32 被引量：362H指数：8
- 供职机构：江苏技术师范学院教育学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省教育科学“十一五”规划课题全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 教师教育行动模式本源问题探析被引量：3
- 2010年
- 教学实践遵循行动体系的过程逻辑而非学科体系的科学逻辑;教师职业(中小学)是理念型专业而非技术型专业;教师专业实践是反映实践而非技术实践;教育知识主要属于文化知识型而非科学知识型;教师教育行动模式以此为基准展开。
- 郑晓梅
- 关键词：教师专业发展实践性知识
- 对我国小学教师专业标准的思考被引量：5
- 2010年
- 从分析小学教师专业特性和教师专业发展阶段入手,对我国小学教师专业标准的相关问题进行了探讨。根据已有的教师专业发展阶段理论和目前江苏省常州市各小学的实施模式,将小学教师的专业发展分为初任教师、合格教师、优秀教师和专家教师四个阶段;同时,从专业知识、专业能力和专业情意三个维度对各个阶段教师的专业标准进行了论述。
- 郑晓梅黄晓赟邢敏村陈雅娟
- 关键词：小学教师专业情意
- 课程领导与职业学校发展研究被引量：1
- 2010年
- 课程领导是近年来课程理论研究中的热点问题。文章首先分析了课程领导的概念，在此基础上探讨了课程领导对职业学校发展的促进作用：课程领导有助于职业学校成长为学习共同体；有助于职业学校教师成长为专家型教师；有助于职业学校学生学习方式从被动转向主动、有助于职业学校课程发展模式从外部驱动转向内部驱动；有助于职业学校管理模式从行政指导转向专业引领。
- 郑晓梅
- 关键词：课程领导课程管理学习共同体
- 论我国基础教育校本课程开发的取向被引量：2
- 2003年
- 本文在校本课程开发与国家课程开发比照的基础上,论述我国基础教育校本课程开发中有关课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价的取向问题。作者认为,校本课程目标应以学生的个性发展为取向;校本课程内容应以选择与学生实际需求密切相关的知识、经验并采用横向的课程内容组织形式为取向;校本课程实施应采用相互适应取向或课程创生取向;校本课程评价应采用过程取向和主体取向。
- 郑晓梅
- 关键词：基础教育校本课程开发课程内容课程评价课程目标
- 基于行动学习的教师自主发展研究被引量：7
- 2010年
- 教师发展是专业发展与自我发展的统一体,二者相辅相成、缺一不可。教师自主发展的过程也是教师主动学习的过程。行动学习是集问题、反思、实践和自主式学习于一体的学习方法,在教师个体反映思考意识的形成、实践性知识的习得以及教师专业共同体的构建上有一定的促进作用,需要有明确共享的自我发展愿景、民主平等的合作伙伴关系以及激励发展的教师评价制度作为支持性条件。
- 郑晓梅
- 关键词：教师自主发展专业共同体
- 我国基础教育校本课程开发的取向被引量：7
- 2003年
- 郑晓梅
- 关键词：基础教育校本课程课程开发课程目标课程内容课程评价
- 对高职院校“校本师资培训”的思考被引量：4
- 2003年
- 本文从对高职院校师资队伍现状的分析入手,对高职院校"校本师资"培训的价值、策略等基本理论问题进行了探讨.
- 郑晓梅
- 关键词：高等职业院校校本师资培训
- 我国区域职业教育发展战略的制度因素分析被引量：1
- 2012年
- 区域职业教育发展目前已成为我国职业教育领域中一个重要的关注点。制定科学全面的区域职业教育发展战略应深入分析与之紧密联系的制度因素。区域职业教育发展战略涉及的制度要素可以从不同的维度进行理解和分类。文章从劳动力层面的职业教育人事劳动制度、教育理念层面的职业教育人才培养制度以及职业学校管理层面的教育管理制度三个层面对与区域职业教育发展战略相关的制度要素进行了分析与探究。
- 郑晓梅
- 关键词：区域职业教育
- 高等职业教育课程目标的定位研究被引量：4
- 2003年
- 郑晓梅
- 关键词：高等职业教育课程目标生成性目标
- 应用型人才与技术型人才之辨析——兼谈我国高等职业教育的培养目标被引量：118
- 2005年
- 本文从科学研究与科学应用的视角 ,对现代社会的学术型人才、应用型人才和技术型人才的本质特征进行了分析。在此基础上 ,指出我国高等职业教育的培养目标应是技术型人才而不是技术应用型人才。
- 郑晓梅
- 关键词：技术型人才高等职业教育技术应用型人才
