- 从实际出发建立教师继续教育课程体系
- 1998年
- 赵琴
- 关键词：教育课程体系中小学教师继续教育课程内容中学教师中小学教师队伍
- 素质教育与中小学教师继续教育
- 1997年
- 中小学教师继续教育怎样为素质教育服务?这是一个亟待解决的重要问题。本文阐述:要认识到素质教育对中小学教师继续教育目的的深化和扩展;树立及时性与长远性结合的质量效益观;进行继续教育的内容、形式、方法以及培训院校管理模式的改革。
- 赵琴
- 关键词：素质教育教师继续教育
- 以开发创造力为目标的教师继续教育——深圳市中小学教师继续教育的目标设计被引量：4
- 1999年
- 中小学教师继续教育应以开发教师的创造力为目标。开发教师创造力是社会发展和教育改革发展的客观要求,也是教师自身发展的内在需要;而教师继续教育则为教师创造力的开发提供了条件和可能性。本文提出以开发创造力为目标的教师继续教育基本模式构想:个别开发指导和学校资助服务,其特点是以个别指导、能力训练、自主学习为主,以培训院校课堂面授、教师工作所在学校集中活动为辅。
- 赵琴
- 关键词：教师继续教育创造力开发
- 加强深圳中小学教师继续教育工作初探
- 1999年
- 赵琴
- 关键词：中小学教师继续教育继续教育工作中学教师继续教育课程教师进修培训院校
- 有效发展校本培训的三大要求
- 2003年
- 校本培训是促进教师专业发展、提高教师专业化水平的有效途径。与以大学和教师培训机构为主的教师继续教育相比，校本培训有其优势，但也存在着一定的条件性局限。在推进教师专业发展的进程中，应特别重视研究和解决校本培训的结构性要求、复合性要求及高层次要求。
- 赵琴
- 关键词：校本培训教师专业发展
- 教师继续教育在全面推进中应高度重视质量被引量：2
- 2000年
- 本文着重探讨了教师继续教育的课程质量标准和教学质量标准及其实现的形式、途径与问题。提出开发与教师人才培养基本对应的继续教育课程体系,是以人为本,着眼于教师个体发展的有效机制;教学质量应以实现教师、学员双主体谐振为衡量标准。
- 赵琴
- 关键词：教师继续教育课程质量教学质量
- 论幼儿园随机教育的特征与功能被引量：3
- 2001年
- 幼儿园随机教育是幼儿最重要的学习形式,是教师借偶发之事,行教育之能,育栋梁之材。随机教育具有偶然性与即时性、情景化与对应性、教育性与迁移性、广泛性与多样化等鲜明的特征。随机教育通过正规的或非正规的教育形式进行,它是教师对教育时机的恰当把握和教育匠心的独到运用。幼儿阶段个体发展的可塑性十分客观地表明了对随机教育的实际需要。幼儿园随机教育在使人本位教育与社会本位教育融为一体、道德影响和情感培育相得益彰以及幼儿发展的独特性和幼儿发展的全面性相谐相长等方面独具功能。
- 赵琴
- 关键词：随机教育情感培育
- 论教师继续教育的校本化取向
- 2002年
- 教师继续教育的校本化取向,是教师继续教育由非校本为主转向由教师所在学校为主的一种重要发展取向。校本化教师继续教育以其鲜明的特征和独特的功能成为教师继续教育持续发展的主导取向和自然选择。国内外各具特点的培训模式为实现教师继续教育校本化提供了多种范式。要拓宽教师继续教育改革的思路,研究和解决教师继续教育校本化进程中出现的问题,逐渐形成校本化教师继续教育体系,为教师继续教育的持续发展开辟出更为广阔的空间。
- 赵琴
- 关键词：教师继续教育校本化校本培训课程本位
- 素质教育对教师继续教育模式的改革与创新被引量：11
- 2000年
- 赵琴
- 关键词：教师继续教育素质教育教育模式
- 深圳市召开中小学教师继续教育课程指导小组会议
- 1999年
- 赵琴
- 关键词：中小学教师继续教育课程中学教师继续教育继续教育工作学科教育
