赵万勋
- 作品数：9 被引量：23H指数：3
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- “索性”与“干脆”语义结构分析及教学应用被引量：3
- 2015年
- 情态副词"索性"和"干脆"用于表达一个针对性事件的语段中,引出若干选项,这些选项之间构成递进关系,表达一个从量变到质变的变化过程,"索性"和"干脆"就用在最后一个表达质变的选项之前。"索性"主要用于不同时间点上选项的横向比较,典型的语法分布是递进式因果句和连贯式递进句;"干脆"既可以用于横向比较,也可以用于同一时间点上不同选项的纵向比较,典型的语法分布除了递进式因果句和连贯式递进句之外,还主要分布在递进式并列句和递进式选择句中。
- 赵万勋
- 关键词：干脆选项
- “废寝忘食”释义商榷
- 2011年
- 《现代汉语词典》（2005）对成语“废寝忘食”的解释是“顾不得睡觉，忘记吃饭，形容非常专心努力”。其他大多数词典的解释与之大同小异。都把“废寝”解释成“顾不上睡觉”或“顾不得睡觉”，而把“忘食”解释成“忘记了吃饭”。《现代汉语规范词典》（2004）解释“废”的意思是“放弃不用；停止”，“废寝”就是不睡觉了，不睡觉是由于工作很忙，很勤奋，顾不上睡觉，所以“废寝”是一个主动实施的行为。
- 赵万勋
- 关键词：《现代汉语词典》《现代汉语规范词典》释义吃饭忘记
- “还能再A点吗”构式极性量的形成机制被引量：1
- 2019年
- 构式"还能再A点吗"是口语中新兴的高频构式,蕴含主观极量义,该构式来源于反问句"还能再A点吗",主观极量义的形成机制是:副词"还"表示超预期添加,陈述句"还能再A点"表示当前事态的发展只有再添加A才能达到预期,反问句"还能再A点吗"则表示当前事态的发展已经达到预期,不能再添加了,从而蕴含极量的主观评价义。
- 赵万勋
- 关键词：反问句构式
- “把”字句的篇章依赖性及教学应用被引量：1
- 2014年
- "把"字句处在一个致使链事件框架之中,表达两种语用意义:一种是表达实现某种目的的手段;另一种是表达某个事件导致的结果或者要实现的目的。"把"的语法意义是:"一方作用/影响另一方";"把"前成分是这个事件框架中施加作用/影响的一方;"把"字宾语是这个事件框架中受影响的一方;"把"字句依赖篇章而存在。在教学上应该把"把"字句存身其中的事件框架展示出来,然后展示"把"字句的语用意义及其语法形式。
- 赵万勋
- 基于篇章的情态补语课堂教学设计被引量：3
- 2011年
- 现有的大多数对外汉语教材在初次引入情态补语这一语法项目时,主要介绍其句型和构成要素,学习者无法理解其中"V+得"的作用,很容易出现用一般形容词谓语句代替这个句型的偏误。本文从情态补语历史发展的角度探讨"V+得"的篇章呼应特点,总结出其篇章呼应的模式,并认为教学设计时,应在篇章中同时引入情态补语和其呼应的对象,然后再介绍其句型结构。
- 赵万勋
- 关键词：情态补语话语结构呼应
- “差点儿”的教学论析被引量：2
- 2008年
- 对外汉语教材大都用“企望说”来解释“差点儿”，带来了很多问题。其实“差点儿（就）VP”表示否定，“差点儿（就）没VP”表示肯定，意义明确；而表示否定的“差点儿没VP”和表示肯定的“差点儿（就）没VP”不但重音和停顿不同，VP的构成也不同，表示的语法意义前者虚指，后者实指．二者并不是同形异构。同时教材不应只是简单地用“没”来解释“差点儿”。
- 赵万勋
- 关键词：差点儿企望停顿重音
- 北京话里“差点儿”句式的调查与分析被引量：2
- 2009年
- "差点儿没VP"表示肯定和否定的时候,语音形式是不同的。本文讨论的是"差点儿"句式中同是表示否定的"差点儿VP"和Nn的不同。"差点儿VP"一般实指当前的叙述内容,其心理趋向是VP;Nn主要表达了叙述主体的动作和生理或心理的感受,是虚指的,其心理趋向是"没VP","没"并非赘余成分。
- 赵万勋
- 关键词：差点儿心理趋向
- 论“差点儿没VP”的歧义分化被引量：12
- 2006年
- 文章对从语料库得来的“差点没VP”句式进行统计分析，发现：“差点儿没VP”表示否定意义时vP的构成有两类：一类含有“死”或者表达了类似的意义；另一类表示身体的动作状态。该句式所表达的语义只是表明叙述主体的一种评价和议论，是一种虚指，一般表示一种极高的程度。“差点儿没VP”表示肯定意义时VP是当前话题的一部分，是叙述的焦点，VP和它所在的语段的内容一致。隶属于所在语段的语义场，而一般不表示身体的动作状态，是一种实指。
- 赵万勋
- 关键词：差点儿
- 语义结构分析与虚词篇章教学模式的构建
- 2016年
- 以句法结构为操练模式的传统虚词教学忽视了语境对虚词的制约,而语义结构分析则通过分析虚词的语义要素和语义关系来把握虚词的语法意义,既可以让虚词教学跳出句型的限制,给虚词教学提供一种认知上的解释,使教学设计有了巨大的发挥空间,又提供了一种模式化的操作方案,便于推广和应用。
- 赵万勋
- 关键词：语义结构分析虚词教学模式篇章
