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英语专业学生创新能力培养探析: 本文在分析完'创新'的内涵后,就我国高校英语专业学生创新能力的培养提出了四条途径,即优化课程设置，加强学生创新知识的学习和自学能力的培养;将学生吸收到科研工作中来，让他们亲身体验科研工作的全过程是发学生创新欲望、培养学生...; 葛珊肖伟; 关键词：英语专业实践教学; 文献传递

基于输入输出理论的高级英语视听说课程教学改革效果分析: 2010年; 在输入输出理论的指导下,改革高级英语视听说课程的教学内容与教学方法,将语言输入与语言输出放在同等重要的地位上,为学生提供语言实践的机会,提高了学生的语言运用能力。; 葛珊肖伟; 关键词：高级英语视听说教学改革

大学英语课程“三全育人”改革实践路径研究被引量：1: 2023年; “三全育人”改革是落实立德树人根本任务,开创我国高等教育事业新局面的重要举措。作为一门受众面广的通识教育课程,大学英语教学因其外语学科的特殊性在“三全育人”综合改革中显得尤为重要。新时代大学英语课程要实现其三全育人功能,应着力系统的“育人”内容体系、润物无声的课程设计及合理的“育人”教学效果评价,以“课程思政”建设为载体、以学生发展为中心、以文化浸润为主导将思想政治教育贯穿教育教学全过程,真正构建起全员全程全方位育人大格局。; 葛珊; 关键词：三全育人大学英语立德树人

新时代大学英语“课程思政”建设实践路径探索被引量：4: 2022年; 落实立德树人是教育的根本任务,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。大学英语“课程思政”建设作为“各类课程与思想政治理论课形成协同效应”中重要的一环,是实现新时代背景下大学英语课程立德树人时代价值的必然要求。“课程思政”改革实践证明大学英语“课程思政”建设要取得育人实效,必须形成稳定有效的大学英语课程思政教学模式、完善大学英语课程思政教学效果评价体系及加强大学英语课程思政教学团队建设。; 葛珊; 关键词：立德树人大学英语教学

从认知角度看中国古典诗词中典故翻译的显化与隐化被引量：1: 2013年; 不同语言文化的接受者具有不同的认知环境,对同一事物的认知存在差异,这种认知环境的差异导致翻译过程中原文的言语结构以及承载原语文化的言语形式必然需要转换,从而出现显化和隐化翻译。中国古典诗词中的典故蕴含着丰富的文化意义,有特定的社会历史渊源,这种承载着特定文化信息即某种特定概念意义的语言符号在翻译过程中较容易发生显化和隐化。; 葛珊徐坤; 关键词：典故默认值

基于手机APP的英语翻转课堂教学模式研究被引量：22: 2018年; 当前,国内英语教学模式面临诸多弊端,无法满足教育信息化对教学改革提出的教学互动化、教育个性化和学习深度化三大新要求。基于手机APP的翻转课堂教学模式是基于移动学习理论提出的新型教学模式,与现行教学模式相比,该模式在满足教学改革新要求方面具有明显优势。文章在分析其优势的基础上,探讨该模式应用于英语教学的可行性,并提出如何结合英语课程特点建构这一新型教学模式。; 葛珊; 关键词：教学模式英语教学

复杂性思维视域下中国当代文学对外译介模式研究--基于Goodreads和Amazon网站数据统计分析: 2022年; 中国文化走出去背景下的文学外译是以译者为主导的诸要素在由源语文化场域、目标语文化场域、翻译运作、传播与接受四大子系统构成的复杂动态关系网络中进行的系统运作行为,将复杂性思维范式引入中国当代文学对外译介研究是基于对文学译介本质的客观认知。分析Goodreads书评网站和亚马逊图书网关于中国当代文学作品读者评论数据后可以发现,文学外译必须在复杂性思维视域下通盘考虑从“源文本选择”“译者模式选择”“翻译策略选择”到“出版模式选择”各个环节的有效衔接互动机制,才能避免中国文学作品“传而不达”的尴尬。; 葛珊; 关键词：复杂性思维中国当代文学走出去

英语专业学生创新能力培养探析: 创新型英语人才是新世纪对我国高校英语专业教育提出的新挑战。长期以来,我国高等学校在对学生进行创新精神和创新能力的培养方面一直是一个比较突出的薄弱环节。探讨如何有效培养英语专业学生的创新能力具有十分重要的现实意义和社会价值...; 葛珊肖伟; 关键词：英语专业; 文献传递

文本·文化·译者——浅谈等值翻译的相对性: 2008年; 等值问题是翻译理论探讨和实践中的核心问题。翻译的复杂性决定翻译等值的相对性。本文着重从三个方面分析影响翻译等值的诸多因素,以求更加客观辨证地认识翻译等值的相对性。; 葛珊徐坤; 关键词：翻译等值相对性

工程教育认证背景下轻化工程专业英语教学刍议--评《轻化工程专业英语》: 2021年; 随着经济全球化发展,对外技术交流变得日益频繁,培养既具有扎实的专业知识功底又具有跨文化沟通能力的专业技术人才成为我国工程教育人才培养的重中之重。2016年6月,我国正式加入国际上最具影响力的工程教育学位互认协议《华盛顿协议》,为实现我国工程教育国际互认和工程师资格国际互认奠定了重要基础。工程教育专业认证是以培养目标和毕业要求为导向的合格性评价,其核心就是确认毕业生达到行业认可的既定质量标准要求。工程教育专业认证的第10条毕业要求明确规定:能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效的沟通和交流,包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令,并具备一定的国际视野,能够在跨文化背景下进行沟通和交流。由此可见,外语能力已经成为工科毕业生需要达到的既定能力要求。轻化工程专业是我国高等学校工学类本科专业,许多高校的轻化工程专业已通过或拟参加工程教育认证,因而提高轻化工程专业毕业生的专业英语能力成为轻化工程专业人才培养的重要工作之一。; 葛珊; 关键词：工科毕业生国际互认工程师资格工程教育认证

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葛珊