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学习型社会中的终身学习:来自亚洲的经验被引量：1: 2015年; 本文从历史的视角审视终身学习和学习型社会概念的演变,主张社区学习中心应成为促进成人教育和终身学习的潜在的制度化的途径或工具;强调终身学习、学习型社会对于2015年后发展议程的适切性,并以孟加拉国为例,参照中国和印度的发展状况,论证社区学习中心是终身学习、学习型社会的载体。最后,就有关制订社区学习中心发展策略并通过社区学习中心提供成人教育和终身学习的行动策略方面,对亚太地区的经验教训进行了评估。; 艾哈迈德.曼苏萧淑贞; 关键词：消除贫困终身学习全民教育

生活技能与终身学习——亚太地区全民教育目标三的进展、挑战及政策建议被引量：6: 2014年; 《亚太地区全民教育目标三之十年回顾：生活技能与终身学习》（Asia-Pacific End of Decade Notes on Education for All Goal 3：Life Skills and Lifelong Learning）呈现了亚太地区国家在全民教育目标三方面取得的进展，总结了世界各国在努力实现全民教育目标三的过程中遇到的问题和挑战，并提出了改进建议。; 萧淑贞; 关键词：教育目标终身学习 NOTES

中年的“文艺复兴”: 2016年; 一什么时候意识到自己人到中年？有很多方式衡度这个变化。通常,当你喜欢秩序多于创新,喜欢循规蹈矩多于冲动冒险,你的中年就来临了。还有一种诗意的参照：“我是有一天突然发现自己喜欢杜甫的诗超过李白的诗,喜欢颜真卿的字超过欧阳询的字,而太白诗和欧字曾为年轻时的最爱。”; 萧淑贞; 关键词：人到中年渐行渐远诗词歌赋世相看世界

怀念迂腐: 2017年; 迂腐并不是一个褒义词。因为瞬间触动,突然想到了这个词,却从内心深深地怀念。表面上,迂腐是不通人情世故的代名词,固执、不知变通、认死理、行动力低下;内在的,所谓的＂迂腐＂无非是更多地坚持真实,不会算计利害得失,因而不会察言观色、逢迎附和而不知变通,不能＂与时俱进＂。; 萧淑贞; 关键词：行动力生活琐事社会精神社会主义运动通儒

生态素养被引量：11: 2018年; 识字（literacy）是读写的能力。识数（numeracy）是计算的能力。生态素养（ecological literacy）就是追问＂接下来怎么办？＂（What then？）的能力（加勒特·哈丁（Garrett Hardin）语）。我们十分关心年轻人的阅读、数学和计算机教育存在的不足,但是对生态素养的重视却远远不够。; 大卫·W·奥尔萧淑贞汪明杰; 关键词：生态教育存在年轻人识字数学

以自然为师：可持续法则的启示被引量：1: 2018年; 正如我在《生态素养》（Michael K.Stone ＆ Zenobia Barlow 2005）一书序言中所说,我们可以效仿大自然的生态系统,设计（design）可持续的社会。为了理解已经进化了数十亿年的生态系统的规律,我们应当学习生态学的基本法则——这些法则堪称＂大自然的语言＂（the language of nature）。; 弗利特乔夫·卡普拉萧淑贞; 关键词：大自然 LANGUAGE 生态系统生态学

古村落“天人合一”的启示与文化重构: 2020年; 一场突如其来的疫情警醒人们重新思考人类与大自然的关系。在这样的背景下重新认识古村落,就会发现古村落正是"天人合一"的生活标本,代表了美好的生态系统。宁静安详是古村的气质特点和魅力所在,那么,古村的这种精神气质来自何处?古村落正是"天人合一"的生活标本,代表了美好的生态系统。; 萧淑贞; 关键词：古村落生态系统天人合一气质特点文化重构精神气质

农园与可持续教育：教育学与土壤学的结合: 2019年; 可持续正在向各类教育机构渗透,然而,对可持续教育的新近论述在许多方面都囿于理论、本体论和认识论的现代之网中,这些现代预设不符合可持续的理念。文章引入一个植根农园"活土"(living soil)的生态学的话语,据以作为连结土壤学(土壤研究)和可持续教育学的新的再生框架(regenerative framework)。文章提出了揭示两者联系的五项原则:重视生物文化的多样性(biocultural diversity)、敏化我们的感觉(sensitizing our senses)、认识一方水土(recognizing place)、培养互联性(cultivating interconnection)和接纳实践经验(embracing practical experience)。这些原则有利于为师生创造一个鼓励好奇心、神奇感和探究精神的环境,并且让人们与在地生态系统的节奏和规模相协调;这一切都凝练为农园"活土"的话语,它是我们脚下近在咫尺的生命的象征,而不是用只能仰望的遥不可及的星辰。在学习农园中,"活土"的话语和教育的原理相辅相成,构成了可持续教育的鲜活方式,形成了一幅生动的生态景观。; 迪拉夫鲁兹·R·威廉姆斯乔纳森·D·布朗萧淑贞汪明杰

工业化的教育问题:变革与出路被引量：1: 2017年; 之所以从工业化的角度看当今教育，是因为只有站在历史和时代发展的全局高度，才具有看清楚局部的视野。换言之，教育的问题从来都是经济、社会、文化等因素综合作用的产物，教育是这个因果链条的最后一环，只有跳出教育，从经济、社会、文化的本源上寻找，才能看清教育自身的问题，否则就会陷入细枝末节的纠缠，不得要领。期望这样的角度有助于理解农村的教育问题。; 萧淑贞; 关键词：教育问题工业化社会文化农村

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萧淑贞