肖磊
- 作品数：14 被引量：125H指数：6
- 供职机构：西南大学教育学部更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教师教育课程改革的价值诉求被引量：60
- 2014年
- 随着基础教育课程改革的推进,我国原有的教师教育课程体系培养下的教师素质已不能适应课程改革的需要以及儿童发展的需要,教师教育课程亟待改革。《教师教育课程标准(试行)》的颁布实施,标志着我国新一轮教师教育课程改革的启动。教师教育课程改革的目标在于促进教师的专业发展,培育合格的教师,最终实现儿童学习品质的提升。教师教育机构应着眼于教师自我角色的形塑、专业知能的获得以及实践智慧的养成,着手于教师教育课程结构、内涵以及实施方式的改革,努力实现教师的专业发展与儿童学习品质的提升。
- 靳玉乐肖磊
- 关键词：教师教育课程改革教师角色专业知能
- 关于知识观与知识教学的进一步探讨
- 2010年
- 我国“新课程理念”秉持“当代西方新理论”的知识观与知识教学观，在对知识性质的看法上坚持“协商真理观”，试图超越“能动反映论”；片面强调要学生直接体验，忽视甚至否定书本知识；将教师讲授与学生自主建构相对立，简单否定教师讲授的作用。这引起了教育学界的广泛争议，对于这些问题的澄清有助于廓清基础教育课程改革的思路。基础教育应坚持以马克思主义教育思想作指导，超越“当代西方新理论”的知识观与知识教学观，唯有如此，才能确保我国基础教育改革沿正确方向前进。
- 肖磊
- 关键词：知识观知识教学
- 中国新课程改革的检视:异域学者的观点被引量：17
- 2013年
- 随着我国综合国力的增强,众多异域学者对新课程改革给予了高度关注。他们认为,新课程改革的首要目的在于培养适应经济发展的创新型人才,其次在于加强政治控制与促进社会公平;基于"西方教学方式能够培养创新型人才"的假设,新课程理念表现出显著的西方化倾向,文化适应性问题亟待关注;由于政策的强有力推动,新课程理念逐步为广大教师所认可。制约新课程顺利实施的因素有教育评价改革举步维艰、教学时间有限、课程改革的城市化取向、教师专业发展的缺位、教学环境和课程资源的限制等。
- 肖磊靳玉乐
- 关键词：新课程改革创新型人才新课程实施
- 美国科学课程改革百年回眸被引量：1
- 2013年
- 探讨美国科学课程改革的百余年历程,了解其各阶段改革的特点与问题,对于我们深入认识制约科学课程改革的内外部因素有着重要的意义。百年美国科学课程改革经历了现代科学教育形成期、精英科学教育发展期和大众科学素养拓展期。国家层面的危机意识和新旧科学教育价值观的冲突是推动美国科学课程改革的主要因素。
- 靳玉乐肖磊
- 关键词：科学课程科学教育课程改革科学精英
- 科学课程中的辉格史批判被引量：8
- 2012年
- 科学史融入科学课程对提升学生的科学素养有重要的意义。科学史的本源价值是其元认知价值——展现科学的本质和科学技术与社会的关系。辉格式科学史给学生呈现出一副歪曲的科学发展图景,不利于学生理解科学的本质以及科学技术与社会的关系。其产生的根本原因是教育者价值观的错位,即教育哲学中的知识中心主义、科学哲学中的素朴经验论和历史哲学中的移时史观;直接原因在于科学家的一些"不当行为"与科学教育工作者对科学、科学家所持的刻板印象相冲突,他们按自己的刻板印象去重塑科学史。科学课程应变辉格式科学史为真实的科学发展历程。
- 肖磊徐学福
- 关键词：科学史科学课程
- 科学史融入科学课程的利与“弊”被引量：3
- 2012年
- 科学史融入科学课程对于提高学生的科学素养有着重要的意义。将科学史融入科学课程,具有认知目标、元认知目标与情感目标三个维度的教育价值,其中,元认知价值是其本源价值,其他两种价值则是其衍生价值。将科学史融入科学课程还存在着一些潜在的"弊端",主要表现为科学研究与历史研究的目标与方法有实质性差别,科学课程中存在辉格主义科学史倾向,对于学生掌握科学史的程度难以测量。这些观点可促使我们更加自觉地利用科学史达成科学教育的目标。
- 肖磊徐学福
- 关键词：科学史科学课程科学教育
- 对我国“探究学习”研究的回顾与反思被引量：9
- 2010年
- 近年来,随着新课改的推进,探究学习成为我国教育研究的一个热点,取得了大量研究成果。为推动探究学习的实施和课改的深入,我们对2009年前探究学习的相关文献进行了考察和梳理,以了解以往研究的主要内容,分析研究的现状与问题,并预测研究的未来走向。
- 徐学福肖磊
- 关键词：主题分析
- 两种建构主义理论之比较研究被引量：4
- 2009年
- 教育中的建构主义与SSK的建构主义通常被认为是两个相隔很远的领域,故而很少有人对二者的关系做探讨。本文从二者的历史渊源入手,通过二者的研究视角、科学知识观以及科学知识的建构过程等三方面的对比,清晰再现了两种建构主义理论间的关系,即:二者同时承认科学知识的建构属性、同属后现代主义理论范畴、皆有走向相对主义与不可知论的倾向,总之,若承认一方的建构理论必然逻辑地承认另一方的建构主义理论。
- 肖磊刘君兰
- 关键词：建构主义教育SSK
- 科学本质教学的内涵、原则及其策略被引量：7
- 2011年
- 科学本质教学是提升学生科学素养的重要途径,其内涵包括科学知识的本质,科学探究的本质和科学、技术与社会的关系这三个层面。科学本质教学应遵循教师主导、学生主体,明示时机、把握得当,由浅入深、循序渐进,表达准确、通俗易懂等原则。课堂教学应采用显性教学策略传达科学本质,如"提问—探讨"法通过探究教学以及借助科学史揭示科学本质等,其中"提问—探讨"贯穿科学本质教学的始终。
- 肖磊徐学福
- 关键词：科学本质教学教学原则教学策略
- 试论探究学习的人性依据被引量：7
- 2013年
- 当前,我国教育理论与实践呼唤对探究学习的人性依据展开探讨,这有利于探究学习由失范走向规范,进而促进理想人性的生成,优化人的生命存在。人的"非特定化"与"未完成性"是探究学习的价值所在;"好奇心"和"求知欲"作为探究学习最深层次的人性依据,能够促使学生主动发现并解决问题,要设法将之发展到较高的理智状态;自主理性作为人类特有的一种精神能力,能够促成科学探究逻辑自洽、理据可靠,引导学生自主"作假设"是唤醒并彰显学生自主理性的关键环节。
- 余宏亮肖磊
- 关键词：好奇心
