肖昕华
- 作品数：3 被引量：14H指数：3
- 供职机构：湖南大学教育科学研究院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 湖南省硕士研究生主观幸福感调查被引量：5
- 2008年
- 采用邢占军中国城市居民主观幸福感量表简本(SWBS—CC)对湖南省高校250名在读硕士研究生的主观幸福感水平进行了调查,发现湖南省硕士研究生的主观幸福感水平显著低于城市居民,但在知足充裕和身体健康两维度上的得分高于城市居民,在心理健康和心态平衡两维度上无差异;性别、就业压力对硕士研究生主观幸福感水平有较大的影响。
- 肖昕华丁宇
- 关键词：主观幸福感问卷调查
- 硕士研究生主观幸福感及其提升策略研究
- 主观幸福感(subjective well-being)是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性的评价，是衡量人们生活质量的一个重要的综合性心理指标。幸福问题是一个涉及到哲学、伦理学、心理学、教育学等诸多学科的命题，展...
- 肖昕华
- 关键词：硕士研究生主观幸福感生活质量身心健康
- 文献传递
- 从罗尔斯的正义原则解读教育爱被引量：5
- 2006年
- 教师知识首先不是真理,而是友好相处的观念。哲学家与教师的对话即是他们的“友好相处”。齐美尔“边界”理论认为,时间即是现在的时间量,空间是一种集学习、劳动与生活于一体的主体生存结构。因此,教师发展应基于教师劳动与生活的生命体验现场。鲍德里亚声称,在“拟象”时代,媒介以一种“真实的内爆”正在消解、传递与制造意义,同时也在消磨人的主体性,出现了人的信仰迷惘、人格扭曲和主体丧失。顺应与同化可能是教师的合理选择。德里达解构主义对逻格斯中心主义充满怀疑,它使我们发现崇尚中心化宏大叙事、追捧时尚、脱离生活等教育话语问题。海德格尔关于“人是什么”的追问,引发了我们对“教育中是否有人”及“如何有人”等问题的思考。萨特“存在先于本质”的命题,批判了人性决定论。由此,教育应该尊重学生“人就是自由”的本质。波普尔重新思考了科学发展的逻辑,由此引发教师们“教什么”及“如何教”等教育学问题。胡塞尔启发我们,现代教育危机源于人类在建构教育科学世界的过程中,偷偷地取代并遗忘了生活世界。这不仅导致了教育科学的危机,也导致了人类文化的危机。所以,他发出“回到事情本身”的呐喊。在当下反“科学主义”思潮中,罗尔斯的正义理论帮助我们重新理解教育爱这一永恒话题,正义与非正义是教育爱的判断依据,公正、补偿与差异是教育爱的普适原则。
- 肖昕华
- 关键词：教育爱罗尔斯正义原则后现代思潮教育行为工具主义
