- 幼儿游戏中的幽默表现与教育促进研究
- 儿童幽默感是指儿童在感知、理解、欣赏滑稽可笑等幽默刺激以及在使用和创造幽默的过程中所产生的心理反应和行为表现。目前，国外幼儿幽默感研究的成果较为丰富，国内研究缺乏。研究证明，幽默感具有多方面的发展价值，对儿童认知发展、创...
- 程晨
- 关键词：学前教育教师影响游戏活动
- 文献传递
- 基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践被引量：6
- 2020年
- 英语学习活动观是教师整合英语教学六要素的核心体现之一,将英语学习活动观与英语阅读教学相结合能有效提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。该文通过重庆大学版《(必修)英语2》Unit 6 Healthy Diet:Test your nutrition IQ,从文本解读、教学目标制定和活动设计与实施三个角度深入剖析了英语学习活动观在高中英语阅读教学中的实践,以实现学生英语学科核心素养的发展。
- 程晨
- 关键词：阅读教学高中英语
- 我国近十年幼儿园民间游戏研究述评被引量：5
- 2017年
- 民间游戏积淀了独特的文化意蕴和教育价值,是幼儿园不可多得的教育资源。笔者以近十年来我国幼儿园民间游戏研究的文献为基础,对民间游戏的基础理论、民间游戏对儿童的发展价值、民间游戏与幼儿园课程及教学、民间游戏中教师的组织与指导、开展民间游戏的环境创设五个方面进行了深入分析,并在此基础上,对这五方面的研究内容和幼儿园民间游戏的研究方法、研究主体、研究区域进行了展望。
- 程晨
- 关键词：游戏民间游戏
- 安徽省学前教育三年行动计划实施成效分析被引量：1
- 2015年
- 随着第一批学前教育三年行动计划的完成,系统分析其成效意义重大。研究根据安徽省学前教育三年行动计划的实施数据,参照学前教育综合发展水平指标体系,从学前教育机会、学前教育投入、学前教育质量、城乡发展等维度,分析了安徽省学前教育三年行动计划实施的成效,进而探讨了促进安徽省学前教育高水平发展的政策建议。
- 程晨蔡红梅李姗泽
- 关键词：学前教育三年行动计划
- 幼儿园对民间玩具的开发利用被引量：1
- 2014年
- 玩具承载着成人对儿童的期望、教育意图和社会文化习俗等。现代玩具存在游戏共同体的瓦解、民族精神的弱化和玩具的教育价值与娱乐价值失衡等问题,而民间玩具具有人性化与参与性、传承民族文化、材料的自然性等价值。幼儿园可以通过组织专门的教育活动和主题设计活动、创建民间玩具活动区等方式来筛选和设计开发民间玩具以改善学前教育的现状。
- 程晨
- 关键词：玩具民间玩具
- 幼儿园学习中心系统的探索与构建
- 2017年
- 构建学习中心系统的根本目的是利用空间布局与材料投放来创设良好的情境,以促进幼儿积极的游戏性学习。学习中心系统的构建需要通过班级空间布局、材料投放等方面进行。研究发现,学习中心系统不同于传统的区角,它是教室里的一种多功能区。学习中心系统作用的发挥需要通过把握教师的角色、创建班级例行计划表等方式进行,渗透于幼儿园的一日生活中,包括活动区活动、小组活动、集体活动等形式。
- 程晨
- 关键词：活动区
- SPOC混合教学模式在高中英语写作教学中的运用
- 小规模限制性在线课程(SPOC)混合教学模式结合了在线教学和课堂教学,采用各种在线视频和阅读材料来鼓励学生学习。而且,SPOC混合教学模式已被实施到不同领域或其他学科,并取得了不错的教学成果。最新的高中英语课程标准《普通...
- 程晨
- 关键词：高中英语写作教学
- 幼儿园对民间玩具的开发利用探究被引量：4
- 2014年
- 玩具是幼儿学习的媒介,是教育的载体。现代玩具存在游戏共同体的瓦解、民族精神的弱化和玩具的教育价值与娱乐价值失衡等问题。而民间玩具具有参与性、传承民族文化、材料的自然性等价值。幼儿园可以通过组织专门的教育活动和主题设计活动、创建民间玩具活动区等方式来筛选和设计开发民间玩具,以促进玩具的有效利用。
- 程晨
- 关键词：玩具民间玩具
- 先秦道家人本思想对现代教育的启示
- 2017年
- 我国的传统主流文化是儒家思想,而潜隐的道家思想也负载着中国教育的一脉传统。道家思想批评当时的社会教育,提出了与儒家强调"现实人世、学以致用"等截然相反的教育观,其强调"自然、无为"。由于以儒家文化为主流的中国主导文化的权威性,道家思想自然地被判断为否定教育。然而,通过分析与研究发现道家文化具有丰富的教育思想,而且这些思想背后所具备的创新性和独特性,是我们中华文化被埋没的一个闪光点,对现代教育具有一定的借鉴价值。
- 程晨
- 关键词：道家思想现代教育生命教育
- 当代人本主义人性观对《3-6岁儿童学习与发展指南》实施的启示
- 2013年
- 教育部于2012年颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》,旨在改善学前教育质量,转变全社会教育观念。但在《指南》的具体实施中,许多教师表现出"把《指南》当标尺,忽视地方和个体差异""把各领域目标孤立""重知识能力,轻学习品质"等问题,其本质是人本思想的缺失。当代人本主义倡导以人为本,培养认知与情感全面发展的人,强调"人是主体,人是手段,人是目的"。这些核心观点和教育原则启示我们,在《指南》的实施过程中,"教师是实施《指南》的主体,应深入领会《指南》内涵并创造性加以运用""教育应关注幼儿的兴趣和个体差异,通过游戏实现个体全面整合地发展""教育改革要促进师幼的共同发展",以弥补教育实践中人本思想的缺失。
- 程晨
- 关键词：学前教育全人
