王彦伟
- 作品数：15 被引量：31H指数：3
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- 谈儿童数学教育视角下的“空间观念”培养——以“图形与几何”教学内容为例被引量：3
- 2016年
- 良好的空间观念不仅是学生理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段，也是他们进一步发展的重要基础。空间观念更是创新能力所需的基本要素，发展学生的空间观念对培养学生具有初步的创新精神也十分重要。以“图形与几何”这一教学内容为例，来谈小学生建立空间观念与思维发展的特征，探求小学数学教学中空间观念培养的教学策略。
- 王彦伟
- 关键词：儿童数学
- 宁静致远
- 2013年
- 一天．刚上初一的儿子充满疑惑地问我：“妈妈，您总是说我浮躁，让我静下心来，那您能告诉我，究竟什么是静心吗？”我竞一时语塞。
- 王彦伟
- 关键词：小学生语文学习阅读知识
- 换个角度算“小数乘法”
- 2020年
- 一、指导思想与理论依据《数学课程标准》中指出,数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
- 王昊焱王彦伟
- 关键词：基本活动经验小数乘法数学教学问题情境
- 图形与几何若干内容分析——《义务教育数学课程标准(2011年版)》解析之八被引量：7
- 2012年
- 在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，第一、二学段“图形与几何”内容包括四个方面：图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置。主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其运动变换等知识，这些知识成为人们准确描述现实世界空间关系，解决学习、生活中各种问题的必备工具。
- 吴正宪王彦伟
- 关键词：数学课程标准义务教育
- 打电话
- 2020年
- 《打电话》一课属于义务教育人教版数学五年级下册第102-103页"综合与实践"内容,教材以合唱队假期接到一个紧急任务,老师要打电话尽快通知每个队员为情景载体。让学生帮助老师设计一个打电话的方案,从中寻找最优的方案。体会优化思想在生活中应用,通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生问题解决的能力。本节课教师关注数学思考,让学生经历问题解决全过程;尊重学生的多元表征方式,注重培养学生的符号意识,体会数学的简洁美;创设了真实的问题情境,关注学生的责任担当和人文精神的培养。
- 孙桂丽王彦伟
- 关键词：教学案例教学设计数学思考人文精神
- 玩转四巧板
- 2020年
- 在初步认识四巧板的过程中,学生直观猜想分组,是几何直观能力的体现;在拼摆的过程中,学生为了证明面积相等,需要一定的空间想象力,再通过比较严谨的方法分析推理,是对学生推理能力、分析能力的有意培养;利用秘籍过关斩将环节引导学生学会观察图形、分析图形,培养学生的应用意识。最后,四巧板中最经典的T字之谜,让学生玩转起来,借助之前活动中积累的经验,观察T字特点,分析T字的关键之处,巧妙利用这些特点,解决国际难题。整个过程是对前面经验的迁移,同时也培养了学生的空间观念和创新意识。
- 淮瑞英王彦伟
- 关键词：教学案例教学设计空间想象力
- “一个数除以小数”课堂教学实录及评析
- 2011年
- 教学过程：
一、回忆旧知，引入新知
师：前几天我们学习了除数是整数的除法．比如7．65÷85，大家学得还不错。今天我们要研究7．65÷0．85这样的问题。它和前面学过的题目有什么不同？
- 许淑一（执教）王彦伟吴正宪
- 关键词：教学实录课堂小数教学过程
- 课内外融通互补求索中师生共进--引领数学教师开发利用场馆资源
- 团体已成为科普场馆主要的观众来源之一.那么,如何将场馆资源与学校学科教育有效衔接,让学生获得良好的教育?一线教师如何运用场馆的展品和教育活动,引导学生进行深入、有趣又有探究性的学习活动呢?本校小学数学教师团队与中国科技馆...
- 王彦伟
- 关键词：场馆资源探究式学习
- 四边形内角和
- 2020年
- 教材分析:四边形内角和是人教版修订教材增加的内容,让学生解决"四边形的内角和是多少度"的问题。这一内容以往是放在初中教学的,现下移到小学阶段,纵观三个学段的教材:早在一年级下册,学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆5种平面图形,能够在众多的平面图形中辨认出这些图形。
- 李冉王彦伟
- 关键词：初中教学教材分析内角和学段小学阶段
- “有趣的平衡”教学实录与评析
- 2016年
- 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第114-115页。
教学目标：
1.通过实验发现＂左边的棋子数×刻度数=右边的棋子数×刻度数＂这一规律,能够用杠杆平衡原理解释生活中的平衡现象,并解决一些简单的实际问题。
2.经历实验探究杠杆平衡原理的过程,积累数学活动经验,培养学生的抽象概括能力,习得探究方法,感受数学与其他学科的联系。
- 吴建成王彦伟
- 关键词：数学活动经验教学实录抽象概括能力数学思想方法
