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王凤席

作品数：8 被引量：0H指数：0
供职机构：睢宁县李集中学更多>>
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文献类型

  • 8篇中文期刊文章

领域

  • 7篇文化科学
  • 1篇哲学宗教
  • 1篇历史地理

主题

  • 3篇历史课
  • 3篇课程
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  • 2篇导学模式
  • 2篇历史课程
  • 2篇教育
  • 2篇课程改革
  • 2篇课堂
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作者

  • 8篇王凤席

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年份

  • 1篇2014
  • 1篇2013
  • 3篇2012
  • 1篇2011
  • 1篇2008
  • 1篇2004
共 8 条 记 录，以下是 1-8
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排序方式：
学校另一类经营策略——“无为而治”
2008年
“无为而治”是老子在《道德经》中提出的，发源于西周，形成于春秋战国，百家皆有著述，以道家为杰出代表。这一主张是老子思想的精髓与核心，其间蕴藏着的广博深遂的管理内涵和奥妙绝伦的哲学智慧，被誉为我国传统管理文化的瑰宝，堪称学校管理所追求的最高境界。
王凤席
关键词：老子思想《道德经》春秋战国哲学智慧管理内涵
在“问题研究”中推动历史课程改革前行
2012年
《普及科学——美国2061计划》中提出要把“问题解决作为学校教育的核心，应当在各年级把学生引进问题解决中去”“教师应当制造一种使问题得以解决蓬勃发展的课堂环境，教学过程应当围绕问题解决来组织”。让问题走进学校，渗透到课堂，贯穿于教学过程，已成为广大教师的共识。
王凤席
关键词：历史课程改革2061计划课堂环境题解
中国近代史复习指要（上）
2012年
（一）整体知识结构图示 鸦片战争（1840—1842）：《南京条约》签订，中国开始沦为半殖民地半封建社会。 第二次鸦片战争（1856—1860）：英法火烧圆明园、俄国强占我国北方大片领土；《天津条约》、《北京条约》等不平等条约的签订，中国半殖民地半封建化的程度加深。
王凤席
关键词：中国近代史复习指要《南京条约》《天津条约》《北京条约》火烧圆明园
例说“五步问题导学模式”在历史课党的运用
2013年
一、“五步问囊导学模式”的基本内涵教学模式是在一定的教学理论指导下，为达成特定的教学目标而建立起来的相对稳定的教与学的结构框架和活动程序；是教学理论和教学实践的中介，是教学理论走向教学实践的通道。“五步问题导学模式”是建立在问题教学理论基础上的。问题教学法最先由苏联教育家马赫穆托夫提出，
王凤席
关键词：导学模式历史课教学理论教学实践问题教学法
洋务运动破产说商榷
2014年
笔者对于“洋务运动破产终结的标志是甲午海战惨败”这一教材定论一直存有疑惑，半年来，通过广泛查阅，认为洋务非但未因战败而“彻底”破产，相反在总结教训、饱受刺激的同时，运动呈深化、扩大的趋势。获得全面、广泛的发展。其以甲午战争为界分为前后两个阶段．伴随着清王朝的灭亡而终结。
王凤席
关键词：洋务运动破产甲午海战惨败战败灭亡
以活动促质量,用监控出效益
2011年
随着新课程改革的不断深入，教与学方式的转变，课堂教学质量的提高显得日益重要而突出。我校为此实施了“少教多学五步问题导学模式”，加强课堂教学研究力度，实现学生自主学习，促进教师专业成长，以活动保质量，用监控出效益。本人结合学校的实际，带领历史组成员大胆地进行了以下几个方面的尝试：
王凤席
关键词：课堂教学质量课堂教学研究学生自主学习教师专业成长新课程改革导学模式
挖掘历史课程资源促进学生心理健康
2012年
目前我国青少年心理健康教育已成为亟待解决的问题，在学校开展心理健康教育是中小学生身体心理健康成长，德、智、体全面发展的需要，更是素质教育的迫切需要。因而。学科教学与心理健康教育的有效整合、适当渗透就成为当今教育发展的必然趋势之一。
王凤席
关键词：学生心理健康历史课程资源心理健康教育
评语寄深情 润物细无声
2004年
教师在给学生写评语时,是以学生自评和学科教师评定为基础,以学生平时活动观察记录为依据,以是否达到素质教育目标为宗旨,客观、公正反映学生各方面素质的发展水平。同时注意时间变量,动态地看待学生、观察学生前后的成长变化,用发展和期待的眼光去评价学生。这样,教师写出的评语易于得到学生的认可。
王凤席
关键词：学科教师素质教育目标时间变量家庭教育观念
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