王世力
- 作品数：12 被引量：5H指数：1
- 供职机构：奉化市实验小学更多>>
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- 实验数据的获取、呈现与论证——以《热起来了》一课为例
- 2016年
- 实验数据是学生在探究活动中观察并记录的第一手证据,能帮助学生建立自己的观点,培养用事实说话、用证据解释的科学实证精神。但在实际教学中多存在着实验数据不准确,缺乏对实验数据的剖析,个别小组的特殊数据常常被教师忽略,最终以标准答案代替学生的实验结果等情况。长此以往,对学生的科学思维的培养是不利的。这就要求教师在日常的教学中要有意识地改进器材排除干扰,借助图表直观呈现数据,利用数据深入剖析论证,帮助学生获得有效的实验数据,建立科学探究的精神。
- 王世力
- 精简导入 简约课堂——对《溶解的快与慢》一课导入的对比思考
- 2012年
- 简约课堂下的导人应该在激发学生学习兴趣的前提下，创设情境，聚焦问题，引导学生集中精力对本节课的主要问题进行思考，为下一个教学环节做好准备。
- 王世力
- 关键词：课堂简约创设情境教学环节
- 实验数据的获取、呈现与论证——以《热起来了》一课为例
- 2017年
- 学生观察实验后的讨论交流，是他们运用探究观察到的现象或数据进行分析解释、推理与论证的过程，也是他们认知冲突、思维碰撞、建构科学概念的过程。在实际教学中．许多教师只让学生以小组为单位陈述或展示观察到的现象或数据，并没有引导他们对数据进行剖析，组与组之间没有互动交流，
- 王世力
- 关键词：互动交流实际教学碰撞
- 简约课堂下情境导入的思考
- 2011年
- 针对目前科学课堂教学拖堂问题，走简约课堂之路，是科学教学的理性回归。在简约课堂的理念下，使学生进入最佳的学习状态，是简约课堂下导入环节的常用方法。
- 王世力
- 关键词：简约课堂情境导入
- 例谈小学科学探究材料选用的原则
- 2015年
- 材料是小学科学探究活动的载体，也是发展学生探究能力、激发探究乐趣的基础。然而，在实际材料的选择与利用中，却存在着“铺张型”或“敷衍型”等现象。前者往往出现在众多公开课上，高投入的现象比比皆是，此种教学不适合常态教学；后者普遍存在于教师的日常教学中，准备最简单的材料，却是对学生发展的漠然与不负责任。如何做到精简投入而又高效产出呢？我们认为，只要在材料的选择与利用上遵循对应与突破、深入与建构、产出与发展的原则，就可以达到有效教学的目的。本文以《声音是怎样产生的》一课为例就材料选用的原则谈谈一些看法。
- 王世力
- 关键词：小学科学《声音是怎样产生的》科学探究活动学生探究能力不负责任
- 优化教学结构 提升探究实效——以《浮力》一课教学为例
- 2013年
- 小学科学探究教学的结构一般由“探究的准备、探究的展开和探究的延伸”三个环节组成。但面对不同的探究课型与不同年龄层次的学生，教师必须通过具体课堂教学的实施对探究教学结构进行不断的优化调整，以使探究活动更有效、更有价值。为此，笔者结合《浮力》一节课，就探究教学的结构优化谈些肤浅看法。
- 王世力
- 关键词：优化教学结构《浮力》科学探究教学课堂教学结构优化
- 科学探究材料选用三原则——以《声音是怎样产生的》一课为例
- 2015年
- 材料是小学科学探究活动的载体，也是发展学生探究能力、激发探究乐趣的基础。材料选用是否科学、合理，决定着学生的探究活动的展开、概念的完善和探究兴趣的激发是否成功。然而，在实际材料的选择与利用中，却存在着“铺张”“敷衍”等现象。前者往往出现在众多公开课的会场，高投入的现象比比皆是，此种教学手段显然不适合常态教学；后者普遍存在于教师的日常教学中，省心省力地准备最简单的材料，却是对学生发展的漠然与不负责任。
- 王世力
- 关键词：科学探究活动《声音是怎样产生的》学生探究能力教学手段日常教学
- 小学科学实验数据的获取、呈现与论证被引量：4
- 2016年
- 学生观察实验后的讨论交流环节,是他们运用探究获得的现象或数据进行分析解释、推理论证的过程。但实际教学中,很多教师却只让学生以小组为单位陈述或展示获得的现象、数据,并没有对数据进行剖析,组与组之间没有互动交流,没有集体的相互论证,对个别小组的特殊数据亦以＂可能你们小组测量的时候出了问题＂等个人的经验感受来回避,最后以教师的小结作为结论而结束。其带来的不良后果有三：一是学生对自己的观察与实验结果缺乏信心,
- 王世力
- 关键词：小学科学EXCEL思维能力弹簧测力计测量温度
- 对简约课堂下的小学科学情境导入的思考被引量：1
- 2012年
- 简约的情境导入能激发学生的学习兴趣，启发学生思维，迅速聚焦探究主题而进入最佳的学习状态。然而，目前部分老师在理解上还存在误区．有的认识简单化，有的追求形式的新颖多样，有的漫无边际地发散问题而耗费较多的时间，实际收效甚微，甚至导致后续教学任务完不成而出现拖堂现象。对此，我们提倡向简约的课堂推进，简约情境导入，做到精简高效，直奔探究主题。
- 王世力
- 关键词：情境导入简约小学科学课堂学生思维拖堂现象
- 优化教学结构 追求有效探究——谈《浮力》一课探究结构的优化
- 2014年
- 面对不同的探究课型与不同年龄层次的学生，教师必须通过具体课堂教学的实施对探究教学结构进行不断的优化调整，以使探究活动更有效，更有价值。为此，结合《浮力》一课，就探究教学的结构优化谈些看法。
- 王世力
- 关键词：教学结构《浮力》课堂教学结构优化探究教学
