林洪新
- 作品数：27 被引量：95H指数：7
- 供职机构：鲁东大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金山东省教育科学“十一五”规划课题全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学自然科学总论更多>>
- 小学数学运算规则学习的样例—问题匹配形式被引量：11
- 2021年
- 为考察小学生在学习不同难度数学运算规则时采用哪种样例—问题匹配形式效果最佳,设计与开发出样例—问题交替式、问题—样例交替式、样例—问题分块式与样例—问题互动式4种形式,并对237名三年级小学生进行研究.结果表明:在低难度数学运算规则上,各种样例—问题匹配形式下小学生的学习成绩没有显著差异;在高难度数学运算规则上,样例—问题互动式下小学生的学习成绩最高,样例—问题交替式与问题—样例交替式下的学习成绩次之,样例—问题分块式下的学习成绩最低.这表明与其它样例—问题匹配形式相比,小学生学习高难度数学运算规则时采用样例—问题互动式效果最佳.
- 林洪新王云鹏郑淑杰
- 关键词：样例小学生
- 高成分互动材料的认知加工过程
- 2012年
- 高成分互动材料指的是组成材料的成分之间关系密切、相互作用的信息。在加工熟悉的高成分互动材料时,由于个体长时记忆中存在相应的图式,它们可以作为中央执行系统指导个体的学习,个体可以直接对高成分材料的各种成分进行有序组合,不需要采用问题解决搜索策略,因此,个体不会出现工作记忆容量有限问题;而在加工新的高成分互动材料时,由于个体长时记忆中没有相应的图式作为中央执行系统,因此,他们需要采用问题解决搜索策略,对高成分互动材料的各种成分进行随机组合,这时往往会出现工作记忆容量有限问题。
- 林洪新于洋
- 关键词：信息结构
- 样例学习研究与样例教学原则被引量：2
- 2012年
- 本文根据有关样例学习的实证研究成果,结合教师的课堂样例教学,提出了有关样例教学的一些基本原则:突出样例的结构特征原则、选用有效感知通道原则、突出样例的步骤和关系的原则、样例数量的适宜性原则、样例的变异性原则、样例呈现的消退式结合原则、样例教学的解释性原则和鼓励学生自我解释样例的原则。
- 林洪新于洋
- 关键词：样例样例学习教学原则
- 让孩子在相互模仿中健康成长
- 2011年
- 小雪今年三岁，琳琳今年两岁半，她俩是姨姐妹。每逢假期，两个孩子会在一起玩。小雪和琳琳都爱吃雪糕，以前，家人都是根据她们的喜好买雪糕。可最近家人只能买两根完全一样的雪糕，因为在分雪糕时，两个孩子往往会选择相同的雪糕。
- 林洪新乔爽
- 关键词：孩子健康模仿雪糕小雪
- 如何促进学前儿童空间能力的发展被引量：5
- 2012年
- 3-6、7岁是学前儿童空间能力发展非常重要的时期。丰富的空间信息加工经验,能够促进与空间思维相关的神经回路的建立,为儿童空间能力的发展奠定生理基础,使儿童对空间智力活动感兴趣,减少空间能力的性别差异。在这一时期,为儿童提供有语言指导的建构类、设计类、地图类游戏,鼓励儿童运用与空间思维相伴随的手部动作帮助其解决问题,允许儿童进行自由的感知运动活动,增加动画片和儿童书籍中与空间智力活动有关的内容,都是促进学前儿童空间能力发展的较为有效的方法和途径。
- 张黎林洪新
- 关键词：学前儿童
- 子目标编码与数学能力对小学生和倍应用题样例学习效果的影响
- 2018年
- 为考察子目标编码和数学能力对小学生数学样例学习效果的影响,对200名三年级小学生进行实验研究。实验一采用2(样例类型)×2(数学能力)两因素实验设计,结果发现,低能力组被试在无子目标编码样例类型下的近迁移成绩显著低于子目标编码样例类型下的成绩,低能力组被试在两种条件下的远迁移和认知负荷成绩没有显著差异,高能力组被试在两种样例类型下的学习效果没有差异。实验二采用2(子目标编码形式)×2(数学能力)两因素实验设计,结果发现,低能力组被试在子目标编码形式下的近迁移成绩显著高于子目标编码解释形式下的成绩,在远迁移与认知负荷成绩上两种形式没有显著差异,高能力组被试在两种编码形式下的学习效果没有显著差异。这表明子目标编码对低能力小学生数学样例学习的近迁移成绩有促进作用,子目标编码解释对低能力小学生数学样例学习的近迁移成绩有干扰作用。
- 林洪新安彩虹
- 关键词：小学生样例学习数学能力
- 四则混合运算规则的样例学习被引量：41
- 2005年
- 采用有或无“运算步骤标记”两种样例和“交互式”样例呈现方式,对48名二年级小学生通过样例学习四则混合运算规则进行了实验。结果表明,多数被试可以通过样例学会“小括号”和“中括号”四则混合运算规则,但多数被试难以学会“无括号”四则混合运算规则;运算步骤标记对学习“无括号”运算规则的促进作用明显,但对学习“小括号”运算规则的促进作用不明显;运算规则学习的难度不同,所需样例的数量也不同。
- 张奇林洪新
- 关键词：小学生样例学习
- 观察学习与样例学习被引量：1
- 2013年
- 观察学习与样例学习一直是教育心理学研究中的热点问题,它们是间接经验习得的有效方式,强调观察和注意在学习过程中的作用,但它们在示范者与样例、学习内容、学习过程和学习方法上有着很大的区别。明确观察学习与样例学习二者之间的关系,有助于人们在教学实践中更好地运用这两种教学方式,同时,对观察学习与样例学习的理论研究有着重大的促进作用。
- 林洪新于洋
- 关键词：样例学习示范者样例
- 儿童创造性培养的进化观
- 2008年
- 创造性一直是教育工作者和心理学家们所热衷的研究主题。什么是创造性，创造性可以传授吗，如何培养儿童的创造性？不同的人给出了不同的答案，但相同的答案是创造性是人类认知系统活动的结果表现形式，那么，它与进化论有什么关系呢？澳大利亚心理学家sweuer认为，
- 林洪新张黎
- 关键词：儿童进化观心理学家教育工作者
- 减轻学习者认知负荷的教学材料设计原则被引量：10
- 2009年
- 学习者用于加工信息的认知资源是有限的。如果加工某种信息所引起的认知负荷超过了学习者的认知资源总量,那么这种信息的加工与获得就会受到影响。根据认知负荷效应,教育者应遵循自由目标教学材料设计原则、样例教学材料设计原则、不完整样例教学材料设计原则、信息整合教学材料设计原则、多通道教学材料设计原则与避免内容重复教学材料设计原则。
- 林洪新张奇
- 关键词：学习者
